篇一：《科学探究摩擦力》说课稿
《科学探究摩擦力》说课稿
郑艳萍
各位评委老师大家好：
我今天说课选用的是沪科版九年义务教育教科书《物理》八年级全一册第六章第五节《科学探究摩擦力》。下面我将从以下七个方面来说课：
1、说教材2、说学情3、说模式4、说设计5、说板书6、说评价7、说开发
一、说教材
首先是教材分析
《科学探究摩擦力》属于课程标准中科学内容里面的运动和相互作用模块里机械运动和力部分。新课标对这一节的要求是通过常见事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果。
八年级物理共11章，本节位于第六章，是初次接触力学知识，为后面学习第七到十章打基础的。《科学探究摩擦力》是本章的第五节，是在学习了力的基础知识的基础上进一步研究力的一种------摩擦力。本节也是与生活紧密相联的一部分知识。
本节课的特点是理论与实践紧密联系，从教材版面上可以发现编者的意图是生活中的例子引出摩擦力的定义，通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，得出实验结论。最后又由物理回归生活总结归纳增大减小摩擦力的方法。体现了从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
二、说学情
上好一节课对教材的分析是十分重要的，对学生学情的分析也是不可或缺的。 《科学探究摩擦力》这一节是在学习了力的基础知识的基础上进一步研究力的一种------摩擦力，在此之前学生已经掌握了弹簧测力计的使用。，学生通过生活中常见的鞋底花纹及滑板的应用，对摩擦力有一定的了解。而且八年级学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了较深入的了解。具备了一定的物理观察、实验探究、分析概括能力等技能，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。八年级的学生经过初中近两年的学习，已经能够在“自主合作 分层达标”的课堂中养成自主学习、合作探究、交流讨论的行为习惯。但由于摩擦力并不像我们想象的那么简单，有待于进一步的学习和感悟。但在学习过程中可能遇到如下困难：设计实验探究影响滑动摩擦力大小的因素及全面概括增大减小滑动摩擦力的方法。相信学生通过小组合作探究、交流讨论，定能克服困难，完成本节内容的学习。
基于教材的地位和特点以及新课程标准的要求，并结合学生学情，我确定如下三个目标：
知识与技能目标：
●知道摩擦力的定义以及一些常见的摩擦现象。
●知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。 ●能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法
过程与方法目标
●经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进行科学的猜想以及实验探究
●理解在探究过程中怎样运用控制变量法
情感态度与价值目标
通过探究实验激发学生对物理的学习兴趣，培养学生利用物理眼光观察生活的习惯。
重难点：探究影响滑动摩擦力大小的因素
设计实验中如何测量摩擦力的大小及准确使用控制变量法学生会遇到一定的困难，而只有探究出影响滑动摩擦力大小的因素才能进一步分析增大减小摩擦力的方法，因此定义为本节课的重难点。
三、说模式
在“以人为本、因材施教、全面发展”的理念支撑下，为打造高效课堂，我校在多年实践经验的基础上总结形成了“自主合作、分层达标”的五环节教学模式。
结合我校的教学模式，根据物理新授课注重问题的设计和实验探究，引导学生在不断的探究问题的过程中学习新知识的特点，我将设计如下教学环节：
1、 创设情境，激趣引入
2、 问题引领，合作探究
3、 交流反馈，拓展延伸
4、 梳理提升，形成网络
5、 分层达标，评价激励
本课教学模式实施策略为：以小组合作为依托，使用同步学习导学，分层达标。下面我介绍下我校的小组建设情况，正如大家看到的我校本着组内异质、组间同质的原则实行六人小组，颜色不同表示学生的层次不同，红色背景的为本组最优秀的学生，他们把需要帮助的黄色背景5、6号同学有效隔开，这样既有利学生的互动互助，又便于课堂的管理评价。
依据此模式结合学生学情本节课我将做如下设计：
四、说设计
（一）创设情境，激趣引入
利用小魔术，引入新课。预设时间2分钟
钥匙在摩擦力的作用下会沿橡皮筋上升。
意图：设计这一小魔术的意图在于使学生通过观察猜想到摩擦力的存在，激发学生的探索欲望，体现从生活到物理的课程理念。
（二）问题引领，合作探究
（三）交流反馈，拓展延伸
在本节课的教学过程中由于问题引领，合作探究，交流反馈，拓展延伸两环节相互渗透，所以我将这两个环节设计在三学生活动中穿插进行。 学生活动一：（预设时间15分钟）大气压的存在
在前面的引入小魔术中学生已经猜想出是因为摩擦力的原因，这时可以进一步通过三个小例子引出三种摩擦力，本节具体学习滑动摩擦力，但滑动摩擦力具体是怎样定义的呢？其三要素是怎样的？向学生进提出问题，学生通过自学定义然后小组讨论力的三要素完成本部分知识的学习。
意图：学生通过交流、讨论来解决问题，组内解决不了的，组间交流解决 。
使学生思维得到碰撞，能力得以提升，培养团队意识，引导学生以集体智慧去合作学习。
学生活动二：（预设时间15分钟）
通过播放视频进一步认识摩擦力，但视频中的人们为什么会容易滑倒，学生很容易分析出是因为摩擦力减小，那影响滑动摩擦力大小的因素是什么？提出问题。下一步学生结合自己的生活经验提出自己的猜想。本节主要探究的是接触面的粗糙程度及压力对摩擦力的影响。由猜想设计实验并思考如下四个问题。这是实验器材、表格。下一步学生动手实验由数据分析得出结论。
意图：探究环节不仅锻炼了学生的科学探究能力还训练了语言表达能力，激发了学习兴趣，调动了学习积极性，还有意识注重培养学生实验的严谨性。
学生活动三：（预设时间5分钟）
为加深对摩擦力大小影响因素的认识，在这里将设计一场男生女生的拔河比赛。 第一回合；男生站在滑板上，女生胜出。
第二回合：男生一边涂上润滑油，女生胜出。
第三回合：女生一边放上重物，女生胜出。
三个回合女生大获全胜，男生肯定不服，此时让三个男生分析失败的原因，也分析出了一部分增大减小摩擦力的方法。
那么增大减小摩擦力还有哪些方法呢？
学生结合图片自学课本总结分析增大减小摩擦力的方法，比一比看谁概括的最为全面。
意图：培养学生自主学习能力，学生课堂上充满自信的展示，既展现了口才，又表明了自己的思考以及对问题探究的深度，也使学生体验到成功学习的喜悦。教师的适时点拨使学生的能力得以提升，知识拓展延伸。
通过前面的分析可以发现摩擦力与我们的生活联系很紧密，那么想一想我们的生活如果没有摩擦力会怎样？拓展学生思维。
意图：以问题引领，通过合作探究，让学生体验物理世界的奇妙，学会探究物理问题的方法。把复杂的摩擦力与生活中的例子结合起来，并应用去解释生活中的现象。从生活到物理、从物理到生活。掌握了重点，突破了学习的难点。不仅训练了学生语言表达能力，同时培养学生科学探究精神和合作意识，也使学生积极参与到课堂教学中来，体现了学生的主体地位。
（四）梳理提升，形成网络
意图：本版块让学生自己以网络或知识树的形式，梳理知识点，巩固新知、形成网络、提升能力。
（五）分层达标，评价激励
本着因材施教的原则，使不同的学生有不同的收获，使不同学生都能体验到学习成功的快乐。达标检测我将分为达标题和能力提升题。
意图：练习题分达标题和能力提升题，达标题针对于一般学生，内容主要是基础知识，考察学生的基本能力；能力提升题可适当拔高，选取拓展延伸题目，提高学生综合能力。分层达标、巩固认知、提升能力，强化知识的落实。
五、说板书
为突出重点，便于学生理解记忆整节课的知识，我将板书设计如下：以知识
树的形式呈现，将知识系统化便于学生掌握。
我将黑板划分为三块区域，左端为教师活动区域，右侧设置小组评价区，用于即时的小组评分，可以及时鼓励学生。中间的大部分区域为学生活动区域。
六、说评价
及时恰当的评价能够激发学生的学习积极性。以激励和引导为目的，本着公平性、多元性、及时性的原则。我将采取学生评价与教师评价相结合的教学评价方式，学生评价为主，教师评价为辅。学生评价包括组内互评、组间互评。组内互评侧重评价本组成员在合作学习过程中的表现。组间互评侧重评价其余小组和自己小组回答问题的积极性完整性。教师评价侧重于对学生学习态度、行为习惯和综合表现的点评以及小组合作探究、交流讨论结果的评价和对组内达标情况给予评价。
七、说开发
文本开发：教材、学案
多媒体开发：利用多媒体资源播放视频、图片。本节课播放的是生活中有关摩擦力的搞笑视频，让学生在轻松愉悦的环境下认识摩擦力。
实验室资源开发：设计实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，这是实验器材。 社会教育资源开发：学生可以不只是局限于使用实验室的器材，可以利用身边的材料来认识摩擦力，比如说小汽车或滑板探究增大减小摩擦力的方法，将物理回归生活。学以致用。
结束语：以上是我说课的全部内容。感谢倾听，敬请指导！
篇二：人教版《压强》说课稿
八年级物理《压强》说课稿
我说课的课题是初中物理第九章 压强 第一节 压强，本节内容根据教材要求是一课时。本节课主要内容为：压力的作用效果影响因素、压强概念和公式。本节课我用视频、图片和实验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过实验及分析建立相关的物理概念。本课我还注重学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培养学生控制变量的思想。
一、 说教材
根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标
1、教学目标：
(1)、知识与技能
① 理解压力的作用效果与哪些因素有关。
② 知道压强的概念，能用压强公式进行简单计算。
(2)、过程与方法
经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。
(3)、情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。
2、教学重难点：
重点：压力作用效果的影响因素。
难点：压强的概念及有关计算。
3、教学资源：
1、多媒体及课件。2、教师演示实验器材。3、学生分组实验器材。
二、说教法
本节课主要采用提问法、引导法、实验探究法等教学方法。
三、说学法
讨论法、交流法、实验法等。
下面我就详细阐述一下本节课的教学设计
四、说教学程序设计
通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完成本节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：
1、创设情景，激趣引入
对于新课的引入，我是从一段视频引入：“未知的北极熊”，通过这段视频，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想北极熊大脚掌对雪地产生的影响。然后我在这个地方提出问题，在教师的启发下，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。
2、新课教学
本节课的重点是压力的作用效果的影响因素，通过脚印这张图片，引导学生思考，压力也是可以产生作用效果的，以及通过后面两幅图片在雪地里行走留下的脚印，和滑雪板留下的雪橇痕迹，知道两次的压力的作用效果不一样，然后引导学生思考压力的作用效果和什么因素有关！继而引出一个学生实验，用两只手同时压笔的两端，体验手的感觉！引导学生猜想出影响压力作用效果的两个因素：压力和受力面积，接着教师用演示实验验证猜想！
本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位Pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，并解释1Pa的物理意义。另外对计算一定要强化解题格式的规范。
而本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，由一个演示实验引导学生猜想假设，并根据自己设计的需要，自己从老师所自制的器材中，设计出探究实验方法，并
到了这里这节课的内容就全部结束了，课堂反馈的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最后，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反馈的内容实物投影。
五、说板书设计
一、影响压力作用效果的因素----压力大小和受力面积
二、压强：
1、反映压力作用效果的物理量。
2、定义：物体单位面积上受到的压力。
3、公式：
4、单位：在国际单位之中“帕斯卡”
P?FS，简称“帕”符号“Pa”
篇三：物理压强公开课说课稿
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
压强说课稿
各位领导老师大家好，今天我说课内容沪科版八年级物理第八章第一节内容《压强 》
一、说教材
1、教材的地位及作用：
《压强 》是沪科版八年级物理第八章第一节内容。这节课中 “压力”和“压强”是两个重要的概念，是在学习力的概念、力与运动规律及质量和密度的概念的基础上进行的，而且也为学习液体内部的压强、大气的压强作必要的准备。所以本节具有承前启后的重要作用。
2、教学目标
知识与技能 :
? 理解压强和压力的概念。
? 理解压强的大小跟哪些因素有关。? 能用压强公式进行简单计算。过程与方法：
?
? 观察实验现象，获得对压强较深入
的了解。
? 这些知识打下基础。
3、重点和难点
教学重点：
压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验以及压强的概念和公式为本课的重点。
教学难点：
由于前置知识的干扰，加之初中学生的抽象思维不够，因此，如何区别
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
压力与重力、如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点
二、说学情：
学生已经掌握了力的概念、力的作用效果并且学习了重力、弹力、摩擦力等知识，具有探究物理知识的兴趣和愿望。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因此本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。学生通过认真的学习是能够完成任务的。
三、说教法：
学、小组合作学习、实验探究的教学方法。的新课程理念上
四、说学法：
学生获取知识，总结归纳出有关知识。
五、说教学过程：
(一)新课引入
利用小活动手指夹三角板，激发学生探究新知识
，为什么交警要制造这个牌子勒？
(二)1、认识压力
明确压力的定义，然后让学生例举生活中压力的事例，引导学生在这些事例中归纳压力的方向与受力面垂直。学生由于前置知识的干扰，不能正确区分压力和重力，为此，让学生在同一图上作出物体所受压力和重力的示意图，然后从（1）压力和重力是同样的力吗？（2）压力都是由重力产生的吗？（3）什么情况下压力与重力在大小上相等？来总结压力与重力的区别与联系。
2、探究影响压力作用效果的因素
（1）猜想与假设：学生的猜想应建立在已有经验的基础上。为引导学生提出
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
合理猜想，我设计了让学生体验背书包时的感觉的活动：把书包装满书分别换上宽带、细绳，再把书拿出一些，让学生体验不同情况下肩膀的感受，猜想影响压力作用效果的因素。
（2）联系生活：图8-1：①两手指受力的大小相等吗？②两手指受力的面积大小相等吗？③两手指的感受相同吗，手指的凹陷程度相同吗？
图8-2：①用滑雪板和不用滑雪板雪地的受力面积相同吗？②用滑雪板和不用滑雪板人陷雪的程度相同吗？
交流讨论可得：滑雪板压力一定时，压力的效果与受力面积的大小有关，受力面积越小，压力的效果越明显。
思考：某同学骑自行车在同一沙地上行驶，一人骑和带着同学骑时，沙地上留下的车轮印相同吗？
①两种情形下对沙地的压力相同吗？
②两种情形下对沙地的受力面积相差大吗？
③两种情形下哪种情形轮印更深？
交流讨论得出结果：
3b和c出现一个难点：压力不同、通过层层深入地启发学生思维，从而突破了难P=F/S，并了解压强的单位，接既加深了学生对公式的了解
4、小结：
使整堂课首尾呼应，浑然一体，最以形成完整的知识体系，完善学生的学习活动。存有疑问的同学可提出疑问，师生共同进行解决，使师生相互促进共同提高。
5、板书设计
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com