摘 要： 高一年级是初高中过渡和衔接的时期，更是学生适应高中英语教学和养成良好学习习惯的关键时期。因此，新课程背景下高一英语教学的关键在于如何根据本校学生的相应特点和知识水平进行有效的教学，践行新课程理念，从而实现初高中有效的过渡和衔接。
关键词： 新课程理念 高一英语教学 衔接教学
高一新学期开始，英语教学就面临着一个具有挑战性的问题，即初高中英语的过渡与衔接。高一是初高中的过渡与衔接时期，是学生适应高中学习并养成良好学习习惯的重要时期。我们现在使用的人教版新教材，不论是知识的深度和广度还是对学生的能力要求都体现了高一英语教学无可置疑的重要性。因此，高一英语教学必须充分考虑学生各方面的特点及教材内容安排，采取有效的教学方法，给予学生思考和创新的空间，践行新课程理念，从而实现这一阶段的平稳衔接与过渡。我觉得可以从以下几个方面尽可能缩短学生的过渡时间，让他们比较顺利而又自信地进入高中英语的学习。
一、引导并培养积极的高中英语学习心态
态度决定一切。由于高中英语与初中英语在深度、难度等方面的不同，高一新生一开始学习会感到很不适应，甚至会产生一种畏惧的心理。对于学生们出现的这种现象，我们应该通过作业等手段及时了解沟通并让他们正确认识高中英语学习的特点，学会探究和运用有效的学习方法，并用踏实的行动和坚定的毅力，以一种积极的心态去迎接挑战，接受挑战，勇敢地克服英语学习道路上的拦路虎。
二、监督并培养良好的学习习惯
问起初中英语的学习，很多学生都说是依靠做大量的习题，或是靠最后一年的突击才取得好成绩。由此可知，他们在初中的英语学习中存在一些不良习惯。然而，要想在高中英语学习中取得好成绩，仅靠做题目和突击是远远不够的。学生必须摒弃以往不好的甚至是错误的学习习惯，代之以良好的正确的学习习惯。
首先，要养成调动眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习活动的习惯，尤其是在早读时，一定要做到口到、手到、心到。其次，要积极抽取课外零碎时间最大限度地记、背词汇和句型。最后，要做到课前预习，课后及时复习整理纠错。
提出相应的要求后，老师应该及时采取一些具体的措施强化他们习惯的养成，如早读时鼓励放声朗读，注意力集中，不开小差；上课抽查词汇句型掌握情况；及时检查学生的预习、复习整理笔记及纠错；让学生讲解相应的语言现象和规律，等等。俗话说：“习惯是人的第二本性，不容易改变。”一旦学生养成了良好的学习习惯，他们的英语学习肯定就会大大受益。
三、引导他们树立恰当的学习目标，制订相应的计划
现在的学生由于受到各方面影响，往往缺少学习的主动性。那是因为他们意识不到为什么而学习，缺少目标性，因此，让他们意识到学英语的目的和目标就显得格外必要。目标可以是短期和长期的。小到每天零碎时间一定要记五个词汇、每天的早读必须完全按要求完成、每单元的词汇和句型必须在三天后完全掌握，等等。也可以给自己制定相对较长的目标，如本学期要把英语成绩提高到110分，一年后要完全学会英语自主学习，三年后要实现英语再上一个新台阶，等等。不过，所有的目标必须有联系，自成一个系统，循序渐进，互不矛盾。
四、改变教学方法和方式
初高中在英语学习方法上需要有很大的改变，因此在教学方法上也应有相应的转变。如在词汇教学方面，我们应从两方面入手。一方面是先解决燃眉之急，整理缺口单词，让学生强化记忆，从而迅速补足单词储备。为了检查其初中的词汇掌握情况，高一开始时可以进行年级统一的词汇竞赛。另一方面是从学习单词的技能引导入手，培养学生的词汇学习能力，归纳总结出单词的拼读规则，帮助学生找到识记单词的捷径。此外，高考中词汇量不断增加，要求学生的阅读面必须扩大。因此，我们要鼓励学生加大英语阅读量，在语篇中学习词语的真正意义。大量的阅读有助于提高词语的复现率，从而有助于对词语的理解和记忆，有效帮助同学们扩大词汇量，深化对常用词汇的理解、记忆和运用。
五、掌握新教材的编排特点，根据学生特点选择使用
人教版新教材的特点是理念新、内容新、形式新，操作起来可以顺理成章地进行“任务型”教学，最大的特点还是“考虑学生的学，关注学生的学”。但由于每个学校学生各方面情况的差异，我们要善于结合实际需要，灵活且创造性地使用教材，大胆删减难度较大的内容，主要是Listening、Speaking，以及练习册中的project，等等。例如：
（1）Listening and Speaking鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是，我们可以选用一些听力材料或者英语歌曲代替，以此提高学生的听力水平。
（2）另外，关于写作，因为每个单元写作任务比较多，只能是筛选着用，取而代之的是一些常见的句型背诵及课文精彩段落背诵。
（3）调整教学顺序。每个单元的教学我们一般需要7个课时，通常是：Warming up & Reading；Language points；Grammar；Using language & Writing；exercises。
（4）当然结合课文和练习册，我们也可做些相应调整，比如可以结合Pre-reading和练习册中的Speaking上一堂听说课，可以结合Using language和练习册中的Reading task上一堂泛读课，等等，可以根据具体情况对教材进行整合，以期达到更好的教学效果。
总之，初高中的英语学习在内容和方法等诸多方面都存在着差别。要想在高中英语教学中取得较好效果，高一年级养成良好学习习惯是关键，如果我们能从以上几个方面进行坚持不懈的努力，初高中的衔接会更顺畅，过渡会更平稳，高中英语教学也会更有成效。