摘 要 随着经济全球化的发展，英语口语作为人们日常工作与生活的交流工具，起着越来越重要的作用。以高职院校英语口语教学为出发点，分析口语教学的重要性及现状，目的在于促进高职院校英语口语教学。
关键词 高职院校；英语口语教学；表达能力
中图分类号：H319 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)06-0092-02
Discussion on Vocational College Spoken English Teaching//Yin Zhaowu, Lu Enbo, An Bin
Abstract With the industrial globalization, spoken English, as a common communication way in daily work and life, is playing a more and more role. This thesis is based on the spoken English teaching, analyzing its importance and situations, aims to promote vocational college spoken English teaching.
Key words vocational college; spoken English teaching; ability of expression
Author’s address Weifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong, China 262700
1 高职院校英语口语教学的重要性
1）随着我国经济迅速发展，加入WTO，并成功主办2008年奥运会和2010年世博会，国人有越来越多的机会在工作和生活中面对英语的交流对象，英语作为一种世界通用语言越来越受到广泛重视。学习英语已经成为一种时尚，能说一口纯正地道的英语成为一种骄傲，人们越来越多地关注英语，而英语口语的表达能力水平在此就尤显突出和紧要。
2）对于高职院校的学生来说，激烈的市场竞争需要流利的英语口语，在人才招聘会上应聘单位非常看重英语的表达能力，学生说一口流利的英语往往会受到应聘单位的青睐。潍坊科技学院就有一部分学生因为出色的口语找到满意的工作，有的甚至是走上翻译的工作岗位。
3）英语教学的目的在于培养学生使用这种语言的能力，由于各种原因，英语口语教学在高职院校一直不受重视，学生对英语口语课的态度很漠然，但越来越多的现象和案例都表明高职学生英语口语水平亟待提高和发展。
2 高职院校英语口语教学现状
2.1 学生口语整体水平低
对大多数高职学生来说，英语是一门弱势学科，相对基础差，缺乏学习兴趣，词汇量少，语法不过关，翻译和阅读能力得不到提高，而这些因素又影响和制约了学生的口语表达能力；再加上初中、高中阶段的英语教育侧重理论教学，忽略实际运用能力，导致所谓的“哑巴英语”现象，因此，高职学生的英语口语水平普遍较低。
2.2 学生存在羞涩心理
学生的害羞心理是其英语口语水平提高的一道障碍。由于基础差，平时练习机会少，大多数学生不愿意或者不敢开口说英语，他们对口语有恐惧感，缺乏自信心，在老师和同学面前说英语感到紧张和焦虑，害怕在大家面前出丑，结果丢掉了很多口语练习的机会。这种羞涩心理，严重影响他们的口语表达能力。
2.3 学生的学习目标缺乏长远性
很多学生学习英语的目的在于通过各种英语考试，如英语应用能力考试、大学英语四六级考试，以便能够在激烈的市场竞争中获得好的工作。这种想法固然重要，也是大多数学生在校期间的学习目标，不能用正确与否来进行评判，只能说这是缺乏长远性的目标。因为掌握语言的知识结构并不是真正掌握了语言，真正的语言是通过口语表达体现出来的，是用于交流的。很多行业要求其参与者具备流利的口语进行交流。
2.4 英语口语教学重视程度不够
目前多数高职院校英语开设的课程为理论教学和实验教学。实验教学主要包括听说教学，但是听说课仍以听力为主，学生扮演被动接受信息的角色。而且英语口语教学基础设施落后，缺少现代化的教学手段（如多媒体、视听室等）。多数学校也没有聘请外籍教师。另外，由于经费问题，外语教师外出培训和学习的机会少，不能接触新的教学信息，这些都是影响英语口语教学质量的原因。
2.5 教学模式落后
目前我国高职院校的英语口语教学存在弊端，教学模式陈旧，口语课一直以教师为中心，教师的教学贯穿整堂课。这种单一的教学法使得教学氛围沉闷，学生不能参与到课堂教学，只是被动地学习，而且教学内容多是学生不感兴趣的，缺乏实用性、时代感，学生的任务是跟读和背诵，然后进行相关练习。这种教学方式过于注重强化训练与模仿，给学生留有的自由发挥空间较小。
3 提高高职院校英语口语教学的方法
3.1 教学模式的改革
传统的教学模式以教师为中心，以教为中心，采用的是“满堂灌”的“填鸭式”教学，这种教学已经不能适应社会发展对英语人才的需求，应该创造以学生为中心的课堂局面，学生是教学的出发点，是教学过程中积极、主动的参加者。在课堂教学中教师要做到精讲多练，重视学生能力的培养，并且设计出学生感兴趣、参与性强的语言活动，使学生从被动的接受者变成积极的参与者，让他们通过不断地说体现语言的应用，调动学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，达到用语言沟通的目的。
倡导对话式教学，激发学生积极参与。对话式教学的实质是交往互动，包括师生互动、生生互动、自我互动、个体与群体的互动、个体与教学环境或教学媒体的互动等。在教学过程中通常可采用教师和学生互相提问、结对子（pair work）、小组活动（group work）、角色表演（role play）讲故事、唱英文歌等组织形式，这些活动形式各有所长，如能有效组织好这些活动，会使英语课堂产生活力，促使更多的学生参与到对话式教学中，从而激活学生的语言学习动机。
3.2 教材的改革
目前市场上关于英语口语方面的教材种类繁多，涉及各行各业、各种层次与水平，但真正适应高职院校学生的口语教材却少之又少，教材内容与高职学生的需要相关性不大。高职院校的特点具有鲜明性，目的在于培养有文化的技能型人才。所采用的教材应该注重趣味性、循序渐进性、实用性、科学性，立足实用，打好基础，强化实用能力，达到实用为主、应用为目的，培养学生自主学习能力，激发他们学习英语的兴趣。在教材中导入文化因素，加深学生对语言文化的理解。布朗（1994）曾指出：“语言是文化的一部分，文化是语言的一部分，两者是相互交融不可分割的。”单纯的语言知识的学习，会使学生感到枯燥无味，在教学中教师应注意挖掘教材内容，注意文化导入，多介绍目的语国家的习俗和风土人情，以及特定的文化背景知识，这对语言学习过程中培养学生的审美情趣，创造良好积极的英语学习情绪，提高学习兴趣是很有帮助的。
3.3 建立良好的师生关系，营造轻松的课堂氛围
良好的师生关系是教学活动顺利进行的基础和保证。教师要公平对待每位学生，以鼓励的方式教育学生，真心实意地爱学生，与学生真诚交流与沟通，用师爱去赢得学生的信任与尊重，营造轻松的课堂氛围。学生在这种氛围下学习，有利于保持学习英语口语的积极性，能够积极参与英语课堂的教学活动，消除学生的压抑感和恐惧感，克服害羞心理，达到提高学生口语表达和交际的能力。
3.4 开设英语第二课堂
目前高职院校英语口语教学存在诸多弊端，如口语课时少、班级学生人数多等，使学生练习口语的机会少。第二课堂作为一种课外活动，它对学生掌握知识、培养技能起着不可低估的作用。第二课堂创造的是轻松的语言环境，开展的是形式多样的活动，如举办英语角、口语大赛、演讲比赛，学唱英文歌，编排小品，做游戏等，帮助提高学生的英语水平和英语应用能力，提供平时课堂教学难以实施的实践活动，满足学生学习的多样化和个性化，通过各种各样的英语活动，激发学生的学习兴趣，充分展示每个学生的个性和实力，培养学生的自学能力。
总之，社会需要高素质的技能型人才，高职院校的学生面对来自各方面的竞争与压力，除了掌握扎实的技能外，流利的英语口语也是参与竞争必备的。作为高职院校的英语教师，有责任探索英语口语教学方法，为培养优秀的高职人才贡献一份力量。