当今世界科学技术发展日新月异,发展速度迅猛,每年新知识大量的涌现。一个人在学校得到的知识是很有限的,且很快会老化。学生如果没有阅读能力,毕业后无论从事哪种工作,都需要在工作中提高文化科学水平,这种提高主要靠阅读自学。因此,作为基础教育的物理教学,应以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨,把教会学生会学习作为一项教学目标,古人曾提出过闪光的教育思想“授人以鱼不如授人以渔”。而且物理课本是物理知识的主要载体，认真阅读课本是学习物理知识的重要方法。培养学生阅读课本，有利于学好物理知识发展思维，有利于领会物理中研究方法，有利于提高自学能力。在中学时代教师就必须在平时的教学中充分重视并不断地培养和增强学生的阅读能力,教师不但要向学生传授知识,而且更要教给学生阅读学习的方法,研究问题和解决问题的方法,增强学生自我获取知识的方法和能力。
阅读能力是运用已学知识去单独地获取知识的能力,这是一种综合能力。阅读物理必须有较好的基础知识和较强的记忆、思维、想象、归纳、运用和实验能力。从某种意义上来说,21世纪的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不会通过阅读而不断更新知识的人。时代呼唤我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会,并指导他们学会自学。 但许多学生不会阅读课本，他们说：“看了，但不知讲些什么？”因而不喜欢看课本。针对这种情况，采取有效措施，养成学生认真阅读课本的习惯，培养和提高阅读能力，我在教学实践中的一些做法归纳如下:
一、 指导学生阅读教材
首先要抓住预习教材这个关键环节。从中学生心理发展角度来看,已进入青春期的中学生,自我意识和独立性意向增强较快。但受到应试教育的影响,学生往往不善于预习,有的根本上不知道怎么样学习,因此,教学的任务必须对学生预习给予指导,让学生尽快学会预习。我的经验是要求学生做到:
阅读概念要求会叙述、会判断、会举例、能理解每个字的含义，在关键字下面标上圆点，在字里行间找学问，会用正确的语言叙述，能举出符合含义的例子，对别人举出的例子也能根据概念来判断其正确与否。
阅读定律、公式要求能熟练地口述定律描述的物理意义，定律成立的条件、公式中每个符号表示的物理量、每个量的单位、公式中常数的数值，熟练掌握定律和公式的应用情况。
阅读例题要求学生“试着解，对照看”，若自己解答错误，就从书上正确的解答中找出错误的原因；若对了，就比一比哪种方法更好，是否与书本上的解答格式和课本的标准格式相一致。
阅读的步骤：
1. 粗读:先粗略浏览课文内容,知道本节介绍的物理量、规律、公式、单位等。
2. 精读:对重要物理量的意义、公式导出、定律得来等段落,反复阅读,细心体会;要求学生注意物理规律的形成、发展过程。
3. 条件允许,还可以自找材料,通过实验,帮助认识理解。
4. 列出框架,按课本体系整理归纳知识点,为课堂研讨作准备。
二、 自主发现,自主质疑
劳丹说过:“问题是科学思维的焦点。”贝弗里奇认为,如果一个学不能在学习过程中发现问题,并形成自己的想法,那么他今后想要成为研究者则是比较困难的。学习任何的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、本质和联系。对学生阅读的指导包括了对这方面的训练。应该鼓励学生在阅读中从课本上初步获取信息的同时,更进一步地自己发现问题,对难以理解的部分可作上记号,以便带着问题来听课,做到有的放矢,真正做学习的主人。
每节课都有重点难点,有时重点也恰好就是难点。如难点不能突破,就谈不上掌握重点。学生阅读后,会有这样那样弄不懂、想不通的问题,这是十分正常的。发表意见是学生自主学习的重要表现,教师应鼓励学生大胆暴露心中的疑虑、困惑,以及大胆质疑,应始终以赞赏的态度对待学生,哪怕学生的问题幼稚、离奇、甚至怪诞，也不能有半点埋怨、责怪、厌烦的表示，以形成宽松、和谐的质疑环境。
问题提出后，引导学生自行研讨，积极思辨，给学生创造自主参与的机会。学生各抒己见，可以相互沟通，相互促进，取长补短，还可以增强合作意识。可以说，该环节是自主学习的最重要、最具代表性的过程，教师应精心设问，细心诱导，热情鼓励，营造出宽松的环境，那么学生参与讨论的能力和热情将不断增强，更促使学生认真钻研教材。
三、 组织阅读后运用
认真组织阅读后运用是一个重点环节。我们的教学工作旨在让学生把千变万化的物理现象逐渐上升到基本概念、公式、图像和规律，并用于解决问题。这个从感性认识到理性思维的飞跃过程只有通过教师指导与学生本人的阅读、理解、分析、归纳和运用才能完成。我们应严格要求学生做练习时认真审题，写出解题思路，运用概念、公式和规律列出式子，让大家在纠错中充实自己，提高能力。对通过阅读运用尝到甜头的学生及时鼓励和推广他们的经验，使大家阅读得更主动、更有收获。
在物理教学中培养和提高学生的阅读能力是一项创造性的劳动，也是素质教育给我们每一个物理教师责无旁贷的历史使命。素质教育的课堂教学特别重视学生的主体作用及其自觉主动的学习精神，主动充分挖掘学生的内在潜力，注重培养和提高学生的阅读能力，让每个学生都来积极参与教学全过程活动，把教师的主导和学生的主体作用能动地统一起来。素质教育要求学生学习物理应在阅读思考、联想质疑、理解知识、讨论交流、练习运用、归纳小结、动手实验、认真观察、掌握规律、解决问题诸多方面下功夫；要求教师真正解放思想，放心让学生“在游泳中学会游泳”。
(韩军德 江苏省丰县顺河中学 221700)