随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域，生活中的物理现象也比比皆是，如何利用好这些生活中的物理素材为教学所用，对搞好初中物理教学有着重要的推动作用。物理是一门自然科学，贴近生活、，贴近社会是它的内容特点。而现实世界是物理知识的丰富源泉，物理教学应遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。当前随着新课改的深入进行，促使教师多从生活中寻找物理教学素材，促使学生学会到生活中去找物理、想物理、用物理，让学生真切感受生活中处处有物理、生活中处处用物理的内涵，也只有让物理教学回到生活中去才能真正为学生理解和接受，也只有将教学与生活相结合，用于指导学生的生活，才能真正发挥物理课的作用。从而切实坚持让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。
一、课堂教学中捕捉生活热点问题，创设生活情景
生活中处处有物理，关键是教师如何结合教学内容，去捕捉生活中的物理现象，教师应善于采集生活实例，创设问题情景，激发学生兴趣，从而为课堂教学服务。例如在学习“连通器”时，可以这样导入新课的：同学们每天早晨起床都要洗脸，但是你观察过没有?我们洗脸的面盆下面有一个下水管道，下水管道的管子有一段弯曲的U形，这是怎么回事呢?为什么要设计成这样呢?然后向大家介绍2003年全国人民抗击非典期间，有这样一个问题：香港陶大花园爆发“SAPS”，经香港卫生组织的调查，发现引起香港陶大花园“SARS”病毒大面积传播的原因之一是：当地一些家庭很少使用地漏排除地面上的污水，从而造成与卫生地漏相连的U型存水弯头内没有足够的水，有的甚至是干的，因此不能正常发挥作用。又例如讲授“能源的开发和利用”教学时，可组织学生分组辩论：“地球上的能源会枯竭吗?”这一问题的提出，不仅强化了学生们的节能观念和环境保护意识，而且对学生的表达能力和应变能力也有很大的提高。
利用生活热点问题来设置教学情景、创设问题情境，让学生在生活中体会，在生活中运用，在课堂学习中讨论评价，不但创设了令学生趣味盎然的情感环境，而且使学生从单纯的书本和封闭的教室走向充实而丰盈的生活，使学生们的个人知识、直接经验与课堂教学有机的结合起来，教学中的难点也在学生积极、主动地参与中被突破了。
二、探究实验中创设“生活情境”，领悟物理知识的生活现实
课堂上的观察和实验能够为学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理情景。但是，由于时间和空间的限制，课堂上不可能向学生展示足够多的实验。而列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补物理课堂教学上观察、实验的不足，更可以丰富观察、实验所要说明的问题。
比如在学习“摩擦力”知识时，为了加强学生对摩擦力概念、性质的理解，掌握其在生活中的利、害，教师可以设计“拔河比赛中的摩擦力”探究课，除了利用课余时间亲自让学生动手体验外，还可以在课堂上创设生活情景，揭示问题，并引导学生回答。有时也可以利用“自行车中有哪些地方增大摩擦，哪些地方减小摩擦”的讨论来强化学生对摩擦力这一概念的深入认识。
通过上述的情景创设，使物理知识与日常生活紧密联系起来，不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且改变了传统教学只注重学科知识的讲授，忽视与实际相结合的弊端。
三、业余时间深入“生活天地”，感受知识的价值，用知识服务生活
现代社会生活中人们的衣、食、住、行都离不开物理和物理知识，在物理教学过程中，教师要引领学生深入生活实际，通过调查、收集和整理信息，使学生领悟出物理源于生活，又应用于生活的意义，同时真切地感受到物理知识在生活中的价值。为了让学生了解社会生活，确认物理知识在现实中的应用，最好的方法莫过于让学生做一些简单的社会调查，采用参观、访问等社会活动方式，在了解知识的同时也培养自己的社会适应能力。
例如在教学“生活用电”知识时，可在课前一周给学生布置任务：回去调查自己家的家用电器数量和功率，了解家庭生活中电学应用的普及率及危害性并写成调查报告。当然，调查对于初中学生来说要求其实不低，可以先向学生提供了调查提纲：(一)调查内容：家庭用电器的便利及灾害隐患调查。(二)调查方法：向自己的家人及邻居、老师询问；翻阅报纸、杂志有关的报道；上网查询相关信息及报导；收听、收看广播、电视有关报导。(三)调查结果。(四)对家庭用电中不良现象的改进及建议。
通过调查活动，不仅可以加深学生对课本知识的理解，还可以提高他们分析问题，利用物理知识解决问题的能力，并增强学生的社会责任感，使他们的思想认识得到进一步提高。
四、让学生进行角色扮演，使教学方法生活化
新课程要求我们不仅要教给学生知识，更要教会学生学习的方法和生存自救能力等各种社会技能。在教学中，可组织学生模拟社会生活情境进行表演，将课堂教学与生活实景有机结合成一体，加深了学生的直观印象。如讲授“人体触电急救”知识时，可让两名学生上台模拟急救的场面：一个人为假想的触电者，另一个人为施救者，表演完毕后让其余同学评议，通过学生热情投入的表演及观众们具有说服力的评议，学生们的兴致高涨，对触电急救的相关细节了解得一清二楚。通过这些新颖、别致的教学方式，一下子拉近了物理课堂与生活的距离，加强了知识与现实的沟通，为教育教学打开了另一扇成功之门。
总之，在物理教学中要切实落实新课标，体现物理教学的新课程理念――“从生活走向物理，从物理走向社会”，就必须运用多种方式培养学生见物思理的学习意识。教师也要用一种开放的、立体的教育视野和课程理念，让学生从课本中走向生活，使他们真正体验到物理的应用和价值，体验到自己所学习的不仅是“文本课程”，更是“生活课程”，体验到物理学习的乐趣和成就感。