素质教育是当今教育改革的主旋律，在由应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育内容、教学方式都发生着深刻的变化。因而当今英语教学的热点和核心就是如何转变教育观念，培养出有创新精神、有开拓能力的高素质人才。
课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，是当今教师的首要任务，要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。
一、平等民主的教学环境
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，交往意味着人人参与。意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席，传统意义七的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程。变成一种动态的，发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角，在英语课堂教学中，可以通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
二、合理运用媒介直观教学
心理学家告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深，由表及里、从具体到抽象的过程。直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化，合理充分利用色彩鲜艳，形象生动活泼的实物、挂图，投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。图、文，声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音，形，义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。也可以进一步加深学生的感知，激发学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。
三、灵活多样的教学方法
“兴趣是学习活动的重要动力”，培养学生的学习兴趣是英语教学的关键，寓教于乐，寓学于做，强调学生在学习过程中的感悟、体验，实践，参与以及思维能力的发展，力求体现素质教育思想。课堂活动以学生活动为主，采用听、说、做、唱、玩、演等活动形式，激发了学生的参与感，使学生的学习兴趣能持久保持。
1、在玩中学
教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。玩中学，在游戏中学有所得。游戏是，种能引起学生学习兴趣的好方法，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣，因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩。引导学生玩得有意义，孩子们在游戏中。不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
2、情景体验
在交流中创造性运用知识。单词和对话都是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境的方式展开教学，有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真。学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。
如在学习问路一课时，将教室的横纵座位想象成道路的分岔口，并在学生的桌子上摆上各种表示路名的标牌，让学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，表现出强烈的求知欲。再如学习做自我介绍时，学生有可能将新旧知识结合，做出新的句子。这时即使学生出现了不可避免的语法错误，教师也不急于纠正，而是鼓励其大胆地创造性地运用所学知识，这样就大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解，不断运用语言发展思维的特点，发挥想象、动手动口，合作参与，强化在实际交流中发展交流的能力。同时也体现出学科间的融合及文化渗透，强调，灵活开放，提高了学生的综合素质。
3、竞争比赛，激活课堂
形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加。课堂气氛可谓空前的高涨。运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性，学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神，现象。
三、培养发散思维，提高创新思维能力
在课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识，在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
有位名人曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。有研究表明，讨论式，质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究，解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，才能提高学生的兴趣，培养有高素质的人才。