摘要：为了实现民办院校的人才培养目标，以化工原理实验为例，从实验室管理、实验教学团队建设、实验教学理念、实验内容与拓展、实验要求等方面进行创新教学改革与实践。 关键词：民办院校；化工原理实验；教学改革；人才培养
中图分类号：G648.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0126-02
民办院校近几年实现了快速发展，它的出现为我国实现大众高等教育做出了贡献。民办高校作为后劲力量要想缩短与老资历公办院校的差距，要想提高其竞争力，在人才培养方面一定要有自己的鲜明特色，更应该以社会和市场的需求为导向，在注重基础理论的同时，以培养实践能力和创新精神的应用型人才为目标。化工原理是化工类相关专业的基础必修课程，是一门以单元操作为主要内容的工程技术课，课程重视实验课的教学，强调学生用实验方法和手段将书本知识实现应用。本文探讨以人才培养目标为方向标，对化工原理实验进行改革与实践探索。
一、采用先进的实验室管理方式，辅助教改的进行
实验室的管理必须要有严格的规章制度，它是协调各方面工作的依据，也是保证实验顺利进行的条件。如确定“仪器设备损坏、丢失赔偿制度”，“设备定期维护制度”等，学校专门配备仪器设备维修人员，以免请外面专家维修耽误教学时间等等。实验室印发实验室安全手册（其中注明仪器设备的保养和维护常识），发放到每个实验教师和学生手中，加强教师和学生对仪器的全面认识。
二、加强实验教学团队建设，完善实验教学
改变以往教师沟通较少的局面，调动实验课老师的积极性，加强团队建设，集体做预备实验，集体讨论，有条件的话可以集体校外进修或参观实习。鼓励实验技术人员上实验课，提高实验课质量。让理论课老师来上实验课，虽然理论上了解比较透彻，但有时因上理论课课时过多，投入实验课精力有限；再加上若一个人全部讲完整个学期的实验，面对众多仪器的操作与维护势必有点力不从心，而实验技术人员长期在实验室工作，对化工仪器设备了解较多，对实验教学存在的问题了解比较全面，所以不妨大量鼓励实验技术人员上实验课。这样无论从人员层次、结构梯队，还是研究领域上都得到了互补，创造了一个全新且又有潜力的实验教学团队。
三、结合实际情况，选择实验内容并拓展
为了提高学生的动手能力，为了今后从事研发或生产操作打下良好的基础，需要开设仿真实验、综合型实验和设计型实验。若按教育部文件的要求，以上“三型”实验应在学科基础上占到70%以上，这势必要求改革，从以往化工原理实验为课内实验，改为单独设课，且学时数也应该相应增加。实验内容方面，增设实验课题，同时将传统实验内容进行拓展，例如，以往离心泵实验只是进行离心泵特性曲线的测定等，拓展后要求学生进行离心泵工作点的确定与流量调节机理的研究，同时进行离心泵性能与转速关系的比例定律对离心泵效率的研究。通过这一系列操作，让学生了解了企业主要的生产流程，锻炼了他们的动手能力。结合学生的兴趣与要求，在课余时间开放实验室[1]。实验室可以购置一些演示仪，例如雷诺演示仪、伯努利演示仪等；可以购买一些化工原理教学模型，这样学生就可以较灵活的利用自己的课余时间选择学习；还可以将教师的科研课题分为子课题同实验相结合，提高学生的科研能力。实验教学为了突出理论教学与实际工程和社会应用相结合，鼓励学生暑期参与社会实践，联系对口企业让学生实地参观与实际上岗操作，让学生真正的长见识、增才干。
四、改进实验教师的教学理念，与时俱进
1.PBL教学法。PBL（Problem-Based Learning）教学法，打破教师传统的教学方法，强调以学生为主的“提出问题―查找资料―讨论研究―总结反思”探究式教学模型[2]。以往授课大部分时间都是教师在主讲，学生则盲目地听，机械地操作一遍，收不到很好的效果。改革后，授课教师于下课前提出下节课实验的相关问题，学生课后查阅相关文献，教师在下节课做实验前请学生回答，督促了学生自主学习；做实验时，对学生容易忽视的地方教师适当进行针对性的引导；等做完实验后，组织学生分组进行交流、讨论，然后教师带着同学们一起小结。
2.绿色化学理念。绿色化学核心是从源头上防止污染[3]，所以在实验教学中，从实验内容、实验手段、实验方法等方面考虑对环境减少污染。我校推广使用微型化学实验仪器，节约药品减少对环境污染；降低药品的浓度并注意尾气的吸收，妥善处理实验的废弃物。例如做完吸收实验后，滴定分析用到的试剂带来的Ba+，以免重金属污染，实验操作完后立刻处理。
五、强化对学生的要求，提高实验成效
1.实验预习。化工原理实验具有工艺性和工程性，学生接触到这种工程装置的实验，如果不预习，往往不知如何下手，面对实验现象无从分析，所以教师一定要严格检查学生的预习报告，强调不预习就不上岗操作。并且要求学生在预习时拟定详细完整的实验方案，不能只停留于以往的简单抄写实验目的、实验原理、实验报告等，而是通过拟定实验方案，理顺实验思路，懂得实验顺序，以免做实验时盲目得不知所措。
2.实验分工和操作。改变以往3~4人一组的状况，采取循环式进行实验，即将学生分成A、B两个组交替循环做实验，每组两人成立实验小分队，二人操作相互配合，不再是以往众人旁观的场景。课后分工查阅文献，进行讨论式分析实验数据和现象，然后共同完成实验报告，此法避免了相互抄实验报告的现象，同时节约时间查文献。小组分工做实验既提高了学生实验操作技能，加强了学生的主动性与合作精神，又提高了仪器的利用率。
3.实验报告。实验报告不能仅限于对实验仪器的列举、实验步骤的记录、数据的采集、思考题的解答等，一定要严格要求学生详细记录实验步骤及实验现象，提醒学生写实验报告跟预习报告不一样，不是简单的抄书，而是做实验的一种回忆。另外还要举例详细描述数据的处理过程，并且引导学生以小论文的形式分析和处理实验数据。
4.合理公正地进行实验考评。我校化工原理实验成绩是平时实验操作占70%，期末成绩占30%，其中平时成绩由预习报告、实验操作、实验报告三部分决定，这种措施加大了对学生平时的考核力度，督促了学生平时主动的参与操作。另外期末成绩用实验设计报告和大作业代替以往的试卷考核，避免了学生机械记忆的缺点，加强了学生实践综合应用的能力。
通过对我校化工原理实验教学的改革与实践，促进了学生主动探索分析和解决实际问题的能力，提高了学生动手操作和团队合作能力，学生的就业竞争力明显加强，为他们今后更快更好适应社会奠定了好的基础。
参考文献：
[1]时连君，万殿茂，王芳.实验室开放与创新型人才培养的探索[J].实验室研究与探索，2009，28（5）：168-170.
[2]王志军.用PBL教学方法培养学生创新实践能力[J].实验技术与管理，2009，26（6）：23-24.
[3]周立亚，龚福忠，王凡.创建绿色化学实验室的探讨[J].实验技术与管理，2010，27（6）：174-175.
基金项目：武汉市教学研究项目（2009K117）；武汉生物工程学院校级教学研究项目（2009J19）