《课标》在课程目标上把“解决问题”作为与“知识与技能”“数学思考”“情感与态度”并列提出。也就是“问题解决不仅是数学学习的一个目标，也是学习数学的一种主要方式；教师应当把问题解决作为教学过程的一部分，而不是单独教学生如何解决问题。”教师在“解决问题”方面存在很多困惑，如何解决呢？我认为教师应处理好教的问题。
一、让教师正确理解教材
从实际教学 “解决问题”的例题和练习中，不难发现：问题变化多于重现。有的是题材和情境不同，有的是条件与问题不同，有的是数量关系不同。题目千变万化，但有一点不变，这些题都可以用转化的策略解决问题。我认为最主要是：应以策略为抓手，以理解为线索，在实践中学习技能，以不变涵盖多变，实现策略意识的形成，策略技能的掌握。
二、让学生习得策略
在日常解决问题策略的教学中，有难题出现时，学生常常表现出畏难情绪，期待教师能够深入浅出地讲解。学生到底如何习得策略?我以为，从学生长远的策略意识的养成来看，还是应该让其在探索中习得、在碰壁中习得、在辨析中习得。这样，学生才能够更深刻地感受到策略的作用。难度大，更应发挥学生主体性的作用。如：学生画图思路的习得，就应该让学生从具体的行为上升为意识，教学时教师应把握两个时机：第一个时机是在学生理解题意有困难，想不到解题方法时。此时，不要为学生解释题意和提示算法，而是要引导其通过画图整理信息，理解题意、形成思路、寻找解法。第二个时机是学生在解决完问题后，要引导其认识画图整理信息的作用，启发学生在以后的解题中自觉地使用。
1.营造和谐的学习氛围
良好的环境和氛围可以增进教学民主，消除学生的紧张感，和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬自己的个性，培养自己的信念，释放自己的潜能，因此教师要尽可能地营造出一种宽松、和谐的学习场景。
2.创设适宜的问题情境
成功的“问题解决”教学要受到许多因素的影响，诸如教师、学生、教学方法、学习方法等。而其中最重要的因素要数问题情境的创设了。因为适宜的问题情境能唤起学生强烈的求知欲，启发学生进行积极的思考、探索，学生在学习情境中尤其是在问题情境中具有强烈的解题意愿，而这恰恰为学生的问题解决提供了动力保证。在小学数学课堂教学中，我们常常要从生活实际中引入一些实物、场景，让学生依托这些情境进行分析比较，从而学习数学、发展数学、体验数学。好的问题情境能使学生表现出疑惑、惊奇和探索的欲望，它能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中来，从而激发学生学习的欲望。
培养学生数学问题解决的能力是时代赋予教育的新使命，掌握一定的数学问题解决的教学策略是每一位教师对于开发学生智力、发挥学生的学习主动性，培养学生的创新能力等都起到了重要的作用。所以，教师在教学实践中要不断增强应该具备的基本素质，探索问题解决的教学策略，并用这些策略指导学生的学习，使学生具有更强的问题解决的能力。
（作者单位：331600江西省吉水县实验小学）