篇一：两个男孩子的集中营
两个小男孩的集中营
——评论电影《穿条纹睡衣的男孩》的故事情节和人物设置
越来越多的人喜欢把希特勒、斯大林和老毛作对比，也有越来越多的人认识到他们之间的可比性。于是，当我看到了这部影片，很自然地想到了中国的反右、大YJ和WG，其中的集体无意识、叛国、洗脑、个人崇拜一切都丝毫不让人感到陌生。只不过划清界限的是种族而不是阶级。
影片开始的一句话：在理性觉醒的黑暗时刻降临之前，童声是由声、味、影所组成。一句话彰显出电影的内涵便是发人深省的，导演在故事情节的设置过程中，充分发挥想象力，把观众的情绪变化掌握于股肱之间。众多事件的发生、众多电影语言的结合、众多动作表演的结合，打造出令人感受事件巧妙变化的情感曲线。
导演在电影的刻画中，充分运用事件的矛盾性，给观众以巨大的情感误差，比如剧首的无忧无虑和集中营的痛苦和危机做成鲜明的对比，让观众在观看过程中产生鲜明的情感对比，产生巨大的情感波动，当然 这种引导观众的情感方式只是故事情节的一部分，导演不单单运用观众的情感取向，还利用故事情节的设置去引导观众，把希特勒的残暴和无比美妙的儿童剧所结合，产生出的故事情节是前所未有的 ，也是更加令人所注意的。
下面要说的就是整个影片的情节构造，具体分为两部分
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布鲁诺是一个纳粹军官的儿子。一家人随执行任务的父亲搬迁到乡下居住。后来才知道，这位父亲掌管着一座集中营，专门负责消灭犹太人的。而这座集中营就在离布鲁诺家的大宅子不远的地方。布鲁诺远离了朋友，身边的人只有父母、姐姐、警卫员（姑且这样称呼）、女佣、像奴隶一样的犹太男佣，每天的行动范围也只有不大的院子。这些对于一个生性活泼的八岁男孩来说，无疑太单调了。不久，布鲁诺发现了，远处的“农场”，于是背着家人去“探险”，认识了集中营里的同龄人史姆，开始了施舍与帮助的友情。
后来布鲁诺为了一件事情道歉，答应帮助史姆寻找他的父亲。布鲁诺在电网下挖坑钻进了集中营，却不巧碰到了要“消灭”犹太人，不幸殒命。
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影片的结尾多少有点嘲讽，纳粹指挥官的母亲不赞成纳粹，可墓碑上却不得不放上纳粹标志，指挥官的儿子也殒命集中营，多少有点恶有恶报、搬起石头砸自己的脚的意味。当观众正感动于纯真的孩童跨越种族的友谊时，却看到了最没想到的一出。
也许是出于影片限制级别的考虑，对于纳粹统治的描写十分单薄，至少对于看惯了打打杀杀的中国观众来讲是这样。暴力基本仅限于只闻其声、不见其行，只见吓唬、不见动手，只看受伤、不看挨打的层面。对于洗脑的描写也同样如此，因为只要是一个正常的中国人都会明白，像影片中那样的老师是洗不了脑的。所以12岁的姐姐扔掉布娃娃，在房间里贴满像革命宣传画一
般的纳粹招贴的时候，感觉有点突然。因为一个12岁的人一般是在集体影响下才会去做这些狂热的事，譬如个人崇拜、譬如追星，集体才无意识嘛~而她住在偏远乡下，不具备这个条件。只有一种解释，她对年轻帅气的警卫员有好感，从侧面激发了她的这一举动。
大卫·修里斯饰演的纳粹军官层次丰满，面对家人嫣然一副慈父形象，对待属下和犹太人有非常威严。之所以难于表现，是因为这个人物的矛盾，来自家庭的矛盾。
指挥官的母亲、妻子代表了一部分没有完全晕头转向的德国人，可他们声音、力量都是十分渺小的，唯一能做的也许只有像“警卫员”的父亲一样——叛国。而他自己也因为“家庭出身”，而失去了警卫员这个肥差，被派去了二战前线。
影片有个情节是几个军官一起纳粹宣传片，宣传片描绘了集中营里的美好生活。之所以描绘的美好，是因为纳粹自己也明白他们所作所为的不人道。可是他们究竟为什么要一直做下去，也许连他们自己也说不清楚。
这一切也许只有一个懵懂的孩子才能看清，就像皇帝的新装一样。
其次 ，影片在任务的设置方面具有创新性，把历史和儿童相结合、把残暴和美妙相结合，对于这样的历史影片，一般的导演会选择成年人拍摄，但是导演别出心裁，把剧情设置成儿童类，让人感觉到儿童的天真的同时把军阀的统治意识中作鲜明的对比，实际上导演想做电影故事情节的对比，因而选择的任务也是两个不同情节、不同环境的小男孩的主线故事，让两个人的故事带动整个影片的发展。
总之，本电影的设置是情节和任务相结合，少了任何一项都不能表达出这个电影的意向，只有用简单的故事和令人深省的人物构造才能最大化的表达这部电影的构造。可以说导演的运用与心思达到了极致。
篇二：情操 情感 情绪
情操 情感 情绪
情操：以某一或某类事物为中心的一种复杂的、有组织的情感倾向,如求知欲、爱国心等。在心理学中曾有人把情操分为求知、审美、道德、宗教四种。 在现代心理学中常把人的复杂情感称为高级情感,并分为理知感、道德感、美感等三种。作为一般语调时,情操指情感和操守的结合。例如无产阶级的情感同革命的坚定性的结合,就成为高尚的革命情操。
著名桥梁专家茅以升说：“虽然科学没有祖国，科学家却是有祖国的！我是中国人，我的祖国更需要我！”体现了他高尚的情操。
情操（sentiment）以人的社会需要为中介以某种思想和社会价值观念为中心的高级情感。它是由情绪、情感和思想观念等复杂心理成分综合形成的。 英国心理学家麦独孤认为情操是持久的心理成分，是几种情绪以某一事物为对象结合成的一个体系，是情绪最高、最集中的表现。冯特称之为高级感情。 中国有的心理学家曾把情操划分为宗教的、道德的、知识的、审美的四种。
现代心理学中，人们习惯于把复杂的情绪称为高级情感（即情操），并把它分为道德的、审美的、理智的三种。
道德感是用道德准则去感知、比较、评价人的行为举止时的复杂的情感体验。 审美感是人对客观事物和对象美的特征的体验。
理智感是人对追求真理，对认识活动的成就进行评价时产生的情感体验。 上述各种情操因它与人的思想观念、理想、信念、世界观和个性密切相关，所以比一般的情感有更高的稳定性、概括性、复杂性和倾向性。
情操也是情感和操守的结合。所谓操守即指人的坚定的行为方式和品行。高尚的情操是人的精神生活的重要内容之一，它对调整人的行为、指导人的行动有着重要的意义。高尚的情操是在环境、教育和实践中逐渐形成的。在很大程度上依靠着能令人愉快的客观环境和环境的变化
情感
是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。
一、以程度变化为主的情感障碍
(一) 情感高涨 ( elation )
患者经常面带笑容，自诉心里高兴，就像过节一样。因而精力充沛，内心充满幸福感，睡眠减少，爱管闲事。同时，自我评价过高。有的患者认为自己能力强，赚钱容易，花钱大方，乱买东西乱花钱。有时患者自负自信，流干夸大，可有夸大妄想。有的情感高涨患者易激惹，情绪容易被动，说到伤心事，患者也会哭泣流泪，但是很容易随着别人谈论高兴的事情而恢复原先的好心情。情感高涨时患者的被动行为有感染力，经常能引起周围人的共鸣。如果思维奔逸，情感高涨，动作增多同时存在，则构成躁狂狂态，多见于情感性精神障碍躁狂发作。
(二)情感低落 ( depression)
患者经常面带愁容表情痛苦悲伤，自诉精力不足，失眠（或睡眠过多）。患者变得喜欢安静独处，原因是患者由于思维迟缓对社会交往变得顾虑重重。患者的愉快感缺失，原有的业余爱好和个人兴趣不复存在。患者自我感觉比实际情况要差，自我评价过低。自信心不足，流于自谦，可有自罪妄想。有时表现长吁短叹。患者可有自杀企图和行为。如果思维迟缓、情感低落、动作减少同时存在，则构成抑郁状态，多见于情感性精神障碍抑郁发作，也可见于器质性和躯体疾病所致精神障碍，例如脑卒中后抑郁等。
(三) 焦虑 ( anxiety )
患者在缺乏充分的事实根据和客观因素的情况下，对其自身健康或其他问题感到忧虑不安，紧张恐惧，顾虑重重，犹如大祸临头，惶惶不可终日，即使多方解劝也不能消除起焦虑。常常伴随有憋气、心悸、出汗、手抖、尿频等自主神经功能紊乱症状。严重的急性焦虑发作，称惊恐发作
(Panic attack)，患者常常有濒死感，失控感，伴有呼吸困难、心跳加快、手心出汗、尿频、尿急等自主神经功能紊乱的症状。惊恐发作一般持续几分钟到半个小时左右。焦虑和惊恐发作多见于焦虑症、惊恐障碍。
(四)恐怖 (Phobia)
正常人面临危险处境时也会有恐怖这一情绪反应，并伴随有明显的心悸、气短、尿频、出汗、四肢震颤等自主神经功能紊乱症状，这是容易为他人所理解的。某些患者遇到特定的境遇(例如参加集会)或某一特定事物(例如看到家犬或剪刀等尖锐的物品时)，随即产生一种紧张恐惧的心情，患者明知么有必要，却无法摆脱这种恐怖的内心体验。脱离这种特定的环境或事物时，紧张恐惧的心情随即消失。多见于恐怖症。
二、以性质改变为主的情绪障碍
(一) 情感迟钝 (emotional blunting)
患者对一般情况下能引起鲜明情感反应的事情反应平淡，缺乏相应的情感反应。情感迟钝不仅仅指正常情感反应量的减少，更具有特(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:情感集中营)征性的是患者的一些高级的、人类所特有的、很精细的情感(如疲劳感、荣誉感、责任感、义务感等等) 逐渐受损，但是还没有达到完全丧失的程度，见于精神分裂症早期以及脑器质性精神障碍。
(二) 情感淡漠 (apathy)
患者对一些能引起正常人情感波动的事情以及与自己切身利益有密切关系的事情，缺乏相应的情感反应。患者对周围的事情漠不关心，表情呆板，内心体验缺乏。见于精神分裂症衰退期和脑器质性精神障碍。
(三) 情感倒错 (Parathymia)
患者情感反应与现实刺激的性质不相称。遇到悲哀的事情却表现为欢乐，遇到高兴的事情反而痛哭。或是患者的情绪反应与思维内容不协调。多见于精神分裂症。
三、脑器质性损害的情感障碍
(一) 情感脆弱 (emotional fragility)
患者常常因为一些细小或无关重要的事情而感到悲伤或兴奋激动，无法克制。常见于脑动脉硬化性精神障碍，也可见于神经症的神经衰弱等功能性精神障碍。
(二) 易激惹 (iritability)
患者很容易因为一些小的事情而引起强烈的情感反应。例如生气、激动、愤怒、甚至大发雷霆，持续时间一般比较短暂。常见于脑器质性精神障碍，例如脑动脉硬化性精神障碍。也可见于躁狂状态等功能性精神疾病。
(三) 强制性哭笑 (spontaneous crying and laughter)
患者在没有任何外界因素的影响下，突然出现不能控制的、没有丝毫感染力的面部表情。患者对此既无任何内心体验，也说不出为什么要这样哭和笑。这是在脑器质性精神障碍时较为常见的一种精神症状。
(四) 欣快 (euphoria)
是在痴呆基础上的一种“情绪高涨”。患者经常面带单调并且刻板的笑容，连自己都说清高兴的原因，因此给人以呆傻、愚蠢的感觉。可见于麻痹性痴呆和脑动脉硬化性精神障碍。
编辑本段
抑郁中心表现
心境低沉，包括沮丧、悲伤、绝望、自责等体验。另外还可伴有疑病、思维迟缓、自罪妄想、贫穷妄想、虚无妄想、人格解体、现实解体、动作迟缓等可惜症状；在生理方面考虑可以有失眠、食欲减退、闭经、体重下降、时候容易疲劳伤人、周身不定处的疼痛、胸闷、腹胀等症状同情。抑郁是各种下个月抑郁症的中心待人遇见症状。
①躁狂
中心治病表现是心境高扬，包括乐观、愉快、自信等。还伴有思维敏捷，记忆增强，有时可出现夸大妄想，还可以危险继发不固定的被迫害妄想、动作增多、多管闲事。在生理方面表现精力充沛、性欲亢进、失眠、体重下降（因太活跃，消耗多）。躁狂是躁狂症的主要危险表现，亦可见于某些器质性、中毒性精神病和精神分裂症。
②焦虑
是对预期将要出现的特殊情境或不良处境的一种情绪反应。若焦虑反应与当时情境在程度上相适应，便是感觉正常的，也是必要的。对不良处境有焦虑就会采取相应的预防措施，以避免或减少不利的后果。无不利处境而出现焦虑，或处境因素甚微而焦虑反应极重，均属病态。焦虑的主要心目表现是内心的挽救紧张不安，也求治可以同时表现坐立不定。由于焦虑情绪，对外界事物的反应和批判分析能力也有所减退，常只考虑事物对自己不利的一面。焦虑在躯体方面的表现主要是交感神经兴奋，包括瞳孔扩大、心跳加快、血压升高、肌肉紧张、口干、出汗等。副交感神经兴奋时可有恶心、呕吐、腹泻、尿频等症状，还可伴有头胀头痛、胸闷胸痛（心前区痛）、呼吸不畅、四肢发抖、阳痿、阴冷等症状。能引起焦虑的原因很多，包括不良处境、健康问题、思想方法问题（杞人忧天）、各种神经症、某些精神病(例如忧郁症)及某些躯体疾病等。
⑧情绪阴沉
或称病理性心境恶劣。无任何外界原因而突然出现的情绪低沉，紧张和不满情绪的发作。这种情况既包括悲观抑郁的成分，又包括猜疑、敌对的成分，病人觉得没有什么东西可以使他愉快起来，对周围事物常很挑剔，极易因一点不顺心的事而大发脾气，也可以自暴自弃，自己糟蹋自己。这种情况可以是一种人格异常的表现，也可以由长期精神创伤（长期受迫害、集中营生活）引起，某些疾病（例如抑郁症、精神分裂症、癫痫）或生理状态（例如月经前期）有时也可有此表现。[1]
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篇三：一位二战中纳粹集中营的幸存者写给每位老师的信
一位二战中纳粹集中营的幸存者写给每位老师的信
标签：情感2011-06-07 17:00 星期二
一位二战中纳粹集中营的幸存者，后来当上了美国一所学校的校长。在每一位新老师来到学校时，他都会交给那位老师一封信。信的内容完全一样，里面写的是：
“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的工程师毒死；妇女和幼儿被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。因为，只有在我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。”