笔者参与了近几年的江西高考作文试评与评卷，下面就今年作文中发现的一些问题，提出一些不太成熟的想法与意见。 “雨燕减肥”作为一道材料作文，既有限制性，也提供了相对广阔的写作空间，试看材料：
与许多动物一样，雨燕的幼年也是安乐窝里度过的，父母的精心照料让它长得胖乎乎的。有趣的是，雨燕在第一次离巢之前也会减肥：控制食物的摄入，同时进行锻炼（拍打翅膀，做俯卧撑）。减肥之后，它们就能展翅飞翔。
从材料的层面上看，有三个层次：雨燕的幼年因父母精心照料而长得胖乎乎的；第一次离巢之前的“减肥”方式（控制食物与锻炼）：“减肥”后的效果是能展翅飞翔。
材料可联系的方面很多，举凡减除课业负担、心理压力，正确对待父母关爱，磨炼自己的意志，家庭教育与个人成长等与青年学子密切相关的内容，都在话题之内。也可引伸联系企业改制，减除农业税，减轻农民负担，或戒除名利、贪念等一切阻碍个人、社会发展之“肥”都在可“减”之列。
这样的命题贴近当代中学生生活实际，要求考生关注生活，关注人生，写出自己对生活、对人生的理解与认识。作为高中生，应能正确理解、评析和使用他们阅读过和看到过的东西。从当代中学生的现状来看，走“雨燕减肥”之路，具有极强的针对性，可以做到有感而发，有话可说。
不过，笔者在阅卷过程中，也发现了一些令人忧虑的东西：
（一）对材料不会分析，或缺少分析，以套作、混作代替思考。相当一部分考生不能把握“雨燕减肥”材料中的三个层面，不能从中获取有效信息，确立角度，提出观点。不少考生或写雨燕父母与子女合作的，或提出逆境出人才，要勤劳勇敢的，或写要坚持到底的；或写赞扬父母之爱的；更有的抛弃材料，逆向思维，提出“拒绝减肥”提倡“以胖为美”，甚至大谈“环肥燕瘦”各有特色。更多的以宿构或背诵的文章取而代之。更有甚者，将语文试题中的现代文阅读，文言文阅读材料，或斩头去尾、辅以话题材料，或全盘照抄，或东拼西凑，企图蒙混过关。
（二）认识肤浅导致观点不正确。不少考生，虽然似乎读懂了材料，理解了“雨燕”要“减肥”的必要性，但却推出了一些错误的东西，比如青年学生要“刻苦”学习，因为“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，要“好好学习，将来出人头地”，“吃的苦中苦，方为人上人”。更有考生以《嫁个好人家》命题，直言不讳提出“减肥”之后“嫁得如意郎君”。有个考生自编“地主剥削”改过的故事：一名地主原先“放高利贷”对农民“强取豪夺”，“敲诈勒索”，在梦见了上帝对他教育后，“心灵减肥”，坚持做好事，无偿把土地分给农民，无息贷款给农民，不久，自身的“肥大症好了”，也变成了“远近闻名的好地主”。有篇题为《有留有弃》的作文，写雨燕作了正确的选择，“留”下有力的翅膀，抛“弃”阻碍腾飞的“肥肉”，接着列举吕不韦的事例，说他在秦赵开战之时，用珠宝铺路，利用华明打通关节，成就大事。该文对此十分欣赏，认为这是成大事者的关键。且不说与话题材料风马牛不相及，也暴露了这名考生认识的浅薄。
（三）低层次的扩写，简单类比及低级趣味的故事新编，也反映了考生的认识浅薄。今年阅卷，不少阅卷老师接触到较多的简单扩写，有的写“雨燕”从出生到减肥的过程，有的写雨燕减肥的种种艰难，有的写雨燕与父母的讨论、对话等等；也有的简单类比，写生活中学生“胖人”的减肥经历，以渴望“苗条”开始，至“减肥”成功结束。更有的另起炉灶，写动物减肥，从大象到狼、鹿等；还有不少低级趣味“故事新编”，如《猪八戒减肥》、《猪八戒与杨贵妃》、《猪八戒与高小姐》，写猪八戒“减肥”之后，终于“婚姻”圆满。这些考生对低级“趣”事津津乐道，实在难以获得阅卷老师的青睐。
（四）不加分析地滥引名言名句，以堆砌代替说理。有的考生误认为，只要多用名言名句，就可增添文章的文化品味，他们把从“地摊上”买来的对付高考的“秘笈”照搬，试看：有个考生写自己因为“肥胖”，于是，父亲看见“我”就“才下眉头，却上心头”，母亲面对我“相顾无言，只有泪千行”，真是“问君能有几多悉，恰似一江春水向东流”，从而萌发了“我”的“减肥之念”。这种“掉书袋”式的引用，只不过增添了一点滑稽而已。
此外，文体不明，不讲章法，以叙代议，论据与观点脱节，结构混乱，语言不规范、不得体等等，这些现象依然大量存在。
据不完全统计，江西省考生作文今年的不及格率达１６％―１８％，这是近三年高考阅卷中较为罕见的，它暴露了我们中学语文作文教学存在的突出弊端。当有一定限制的作文命题突然出现，那些靠仿作，套作而引导学生的作文教学思路，就必然会走进死胡同。作文教学不真正从思想上提高考生认识，扎扎实实地进行“磨炼”，也难以“展翅飞翔”。
有感于此，笔者认为要搞好作文复习，应该从如下方面入手：
（一）认认真真地抓好阅读，真正提高学生的语文素养。据了解，不少学校不重视《语文读本》的阅读指导，有的甚至在高三阶段放弃第五、六册的语文课本的现代文，只要求学生关注文言文。这是非常短视的。今年福建的高考作文《戈多来了》与课本密切相关，不读《等待戈多》，不经过思考，作文从何下手？浙江的高考作文“生有所息 ／ 生无所息”，材料就基本上出自第六册课文《人是什么》；北京的高考作文“北京的符号”，提到“老舍是北京的符号”，高中课本的《茶馆》，读本中的《断魂枪》等，就为考生的联想、想象提供了广泛的空间和语言基础；安徽的高考作文“读”，也离不开“读”；上海的高考作文题《我想握住你的手》，如果要写握住屈原、司马迁、李白、杜甫、辛弃疾、鲁迅、老舍等著名文学家的“手”，更与“读”书有关。认认真真地读书，摒弃题海，加强课内课外的阅读，提高学生的思想认识，提高他们对社会、对人生的认识水平，积极地面对生活，才能够为提高作文档次，打下坚实的基础。
（二）指导学生做好积累材料的工作，写好札记，随笔。只要读一读近三年的各地高考优秀作文，就会发现，这些优秀作文在处理材料上都有作者自己的独特认识，同样的司马迁、苏轼、陆游等历史人物，同样的感动中国人物的事迹，在他们的笔下都能运用自如，恰到好处，从而为论点增辉，新意无限。
这说明考生应自己做好材料的积累工作，而不是迷信几本“作文秘诀”、几段“精彩”的语段。须知，再华丽、优美的语句离开了具体的语境，也会黯然失色。此外，多写札记、随笔，用自己的语言说话，才会训练出鲜活的语言。
（三）踏踏实实地抓好各种文体训练，让学生找到自己擅长的表达方式，扬长避短，合理定位。