篇一：桥边的老人
《桥边的老人》
教学目标：
1、了解小说的主题
2、了解小说叙述角度和人称
3、了解海明威的“冰山理论”原则
教学过程
第一课时
导语：在人类历史长河中，战争始终蔓延不断。据统计，从地球上出现文明以来的5000多年中，人类先后发生了15000多次战争，有几十亿人在战争中丧生，人类共有300年是生活在和平环境中。即，每100年中，人类最少有90年是生活在战争状态中。战争的根源，说到底，就是人类中极度自私、贪婪、残暴之本性所铸成。
因而，人类对于战争的书写，不能总是去歌颂战争的雄壮及其最后的胜利者，而更需要通过战争的残暴、战争的无情以及战争中人们关系的极端复杂性和人性中的顽劣与丑恶。
一、作家作品介绍
1、海明威作家及作品简介
海明威（l899～1961），美国小说家。1954年(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:桥边的老人作者情感)度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画。曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。
他的早期长篇小说《太阳照样升起》、《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象（剧本《第五纵队》1938），长篇小说《丧钟为谁而鸣》（1940）。
50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的中篇小说《老人与海》。在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”。
2、背景和文题介绍
小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥 的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。
二、文本内容
一、梳理结构
1、快速浏览文章，思考：小说写了一个怎样的故事？ （学生概括小说的故事梗概，要求语言规范，要点具备。）
——战争前，在一个相对平静的环境下，围绕劝离与不走而展开的“我”与一位老人的对话，从而展示了这位孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，表现出战争的残酷与罪恶。 2． 读第一段，思考第一段交代了哪些内容？
——交代了主人公及故事发生的环境：桥边的老人、逃难的人群、送物资的士兵、踯躅的农夫。
3、读最后一段，最后一段在交代什么？有何作用？
——交代了故事的结局
——（1）点明故事背景（法西斯挺进）
（2）渲染氛围，烘托心境（天色阴沉、乌云密布）
4、主体部分在交代什么？
——在写我的“劝离”和老人的“不走”
二、主题的探讨
1、思考：老人是在怎样的背景下出场的？
明确：战争来临前的紧张、慌乱。（第一段）
2、 逃难的人那么多，为什么单单这位老人能引起“我”的注意，并与之攀谈起来呢？ 明确：人们都竞相逃命，可这位老人“却坐在那里，一动也不动”
浏览文章第2段——倒数第2段。
3、那么老人为什么不着急逃命，却坐在那里？
——老人76岁，他走了12公里，再也走不动了。
——从提到家乡老人就露出笑容，以及老人是最后一个离开圣卡洛斯的，以及他对于“我”提议逃到巴塞罗那所持的态度中，可以看出：老人不离开，是因为他对家乡的爱恋。 ——老人不离开，是放心不下他养的小动物。
串：小说是通过“我”与“老人”对话来推进行文的，那么对话中“老人多次谈到的话题是什么？
4、故事中老人多次唠叨的话题是什么？
——自己看管过的小动物
追问：一共有几次提到小动物？
——7处。
追问：在以上的几处中，哪些是对动物的关心？
——具体有4处是表示对动物的关心。
“没家，只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？” “可是在炮火下它们怎么办呢？”
“嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”
5、这几句唠叨词中我们读出什么了内容？
——读出老人的孤独。他没有家，只有几只小动物相依为命，晚年生活很凄凉。
——读出了战争的残酷。战争给百姓带来的苦难和痛。老人在他垂暮之年，把动物视为亲人。可战争却要他离开他的家园、他的亲人，连最后一点温情也要抹去。
——读出了老人的善良。大家都自顾自的逃命中，老人还能想到可怜的动物。
——读出了人性的光茫。在老人眼中，小动物的生命也是世界的价值所在。
——读出老人内心的痛苦，不能安度晚年，要在战火中逃离家园。
我们总结一下小说的主题是：本文通过叙述“我”在桥边与一位逃难老人的交谈，深刻揭示了战争带来的罪恶，也表达了作者对生命的怜爱和悲悯，同时呼唤爱与和平。
三、冰山理论
1、小说的叙述语言有何特点？
——小说以对话为主，语言简约，没有过多的细节，修饰语来渲染，淡化了作者的主观色彩；但包含丰富的内容，能反映出人物的个性与心理。
串：到这里，我们可以对海明威简洁明快的语言风格有所感受。这让我想起海明威著名的“冰山理论”，
2、海明威的“冰山理论”说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”放在文学写作上，如何理解这句话？
——学生：语言要简洁，不要全部说出来。
——学生：有八分之七的内容要我们自己去想。
——学生：要揣摩弦外之音。
串：文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把自身的感受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦。
资料链接 ：海明威在《午后之死》中有一个解释：“如果一位散文家对于他想写的东西心里很有数，那么他可能省略他所知道的东西，读者呢，只要作家写得真实，会强烈的感觉到他所省略的地方，好像作者写出来似的。”显而易见，作家在这里强调的是省略，主张水面下的的“八分之七”应该留给读者您去感受。
3、教师： 联系小说，细读对话，你还能更多地感受出水面下的八分之七吗？
（1）思考：“那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了”其中“微笑”说明了什么？ ——老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难处境并微笑起来的这个细节.告诉我们老人是多么爱他生活的家园。
（2）“你知道，我待在那儿照料动物，我是最后一个离开圣卡洛斯的…… ”又读出了什么？ ——老人对家的热爱，对战争使得他被迫离离乡背井的反感。
（3）那句“一共三种，两只山羊，一只猫，四对鸽子”中，读出了什么？
——老人对动物的疼爱和老人的孤独。
（4）?政治与我不相干?这句，读出了什么？
——老人对战争的反感，以及他的无辜。
（5）小说结尾处，当“我”再次催促老人离开、而老人无力动身时，作者这样写道： “那时我在照年动物，”他木然地说，可不再对着我讲了，“我只是在照看动物。”“只是”读出了什么？
——“我只是在照年动物”，这一句比前一句多一个“只是”，却意味深长。这里面交织着一种“怨”与“冤”的情感：我招惹谁了？我们招惹谁了？为什么要毁了这一切？在这言简意深的话语中暗含着对战争无声的控诉，使小说充满了力量。（写出了老人的无辜和内心的怨愤。读出了对战争的控诉。）
（6）“那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。”这里点明“复活节”有何用意？ ——复活节是西方的重大节日，仅次于圣诞节，它代表着重生和希望，但是老人的结局却让人看不到希望，看不到重生的力量，就使得小说更有悲剧性。反衬突出悲剧性。
总结：小说虽是悲剧，但是表现了人性的美。小说很有深度，虽然写的是平常很生活的事情，但能够从中揭示出一个深刻的主题——战争对生命的践踏。 从而揭露了战争的罪恶。
四、小说的叙述角度与人称
1、关于“视角”
小说的视角就是小说中故事的“叙述者”的观察角度。在具体的作品中，“叙述者”既不等同于作者，也不完全等同于小说中的人物。“作者——叙述者——人物”三者呈现不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。
2、视角与人称的复杂关系
视角可分为全知视角和有限视角，人称分为第一人称（我）、第二人称（你）、第三人称（他）
全知视角：全知视角的叙述者超越小说的所有人物和事件，是全知全能的，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物的心理描写。如：《林黛玉进贾府》 （叙述一般采用第三人称的叙述方式）
板书：全知视角——第三人称
有限视角：这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物首先是第一人称方式，由小说中的人物“我”来讲故事，“我”可以是小说的主人公（如鲁迅《狂人日记》），也可以是小说的次要人物（如《桥边的老人》）。其次是第三人称方式，这种方式是全知视角与有限视角第一人称方式的融合与发展，小说中的“我”仅是故事的叙述者，主要采用第三人称叙事，如鲁迅的《孔乙己》。
板书：有限视角——第一人称、第三人称
3、《桥边老人》叙述视角分析
（1）《桥边的老人》采用的是什么视角？
——采用的有限视角第一人称方式。
（2）这种视角有何好处和缺点？ 好处：首先，这种角度给了我们一种“亲身亲历”的感觉，可以增加一些真实感和亲切感。 其次：由我来讲述故事，每一个环节都是“现在进行时”，使读者对下一步情节有所期待，能抓住读者的心。
缺点：“我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是“我”的所见所闻，我所知道的内容是有限的，对其他人物的感受只能推测，这对读者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的内涵。比如，在小说末尾，当“我”再次催促老人离开，而老人却无力起身时的动作描写和语言描写:老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”，那时我在照看动物，他木然地说，可是不再是对着我讲了，我只是在照看动物。这一切都是客观地呈现出来的，关于老人在战争中的命运和老人对现实的情感等，都需要读者借小说的信息推导出来。
（3）第一人称中“我”有何作用？
首先，我是故事的见证人
其次，我是穿针引线的人物。
篇二：桥边的老人
《桥边的老人》教案设计
教学目标：
1、初步了解海明威的人生及其创作风格；
2、学会分析小说情节、环境作用，总结人物形象；
3、把握小说反战和大爱的题旨；
4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用。
教学时数：1课时
相关资料：
（一）作者简介
海明威（1899—1961），美国小说家，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭。他的一生经历丰富，富有传奇色彩。18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。他的早期长篇小说《太阳照样升起》、《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。1954年，“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在《老人与海》之中，以及他在当代风格中所发挥的影响”，被授予诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不起来啦！”他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
（二）文学常识简介
1、 迷惘的一代
第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德?斯泰因。她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。”海明威把这句话作
为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷悯的一代”成了一个文学流派的名称。
所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。
2、 冰山理论
海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。
教学过程：
一、导入
海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。《老人与海》是这样的一部小说，来看一下《桥边的老人》在水面以下还有哪些庄严宏伟的内涵？
三、研读探讨
1、 阅读第一段，本段有何作用？
明确：
（1）故事发生的背景、环境（社会环境——战争，自然环境——路旁、桥边）为情节展开做好铺垫
（2）交待了主要人物——桥边的老人、避难的人群、运送物资的士兵、踯躅的农夫。
2、小说主要情节以问答形式出现，从老人对待战争和那些动物的态度的语句，揣摩老人的
内心世界。
战争 动物
“我是最后一个离开圣卡洛斯的。”“唉，只得撇下它们了。”
“那个上尉让我走，他说炮火不饶人哪。” 猫可以照顾自己，可是另外几只怎么办呢？
巴塞罗那没有熟人 鸽子可以飞，可是山羊呢？
向后一仰，木然地 飞机没有起飞，猫会照顾自己
老人的内心世界：
——本心善良，视动物如生命
——渴望生命，但不畏惧死亡
——念念不忘动物，超过自己生命，至善大爱精神
3、“我”与老人的对话有多处老人敷衍，有时岔开话题，试举例分析其中的原因和作用。
举例：“各种各样的，”“唉，只得把它们撇下了。”
如“我”问老人的家及政治态度时，老人的“敷衍”；
老人问“我”动物能否挨过炮火，“我”的心不在焉。
原因：
两人身份不同。我作为反法西斯战士，关注自己的战斗任务，最多也只是对老人境况关心；而老人远离对于政治与战争了解较少，内心关注的是与自己相伴的动物的生命。
作用：
1、通过对比塑造老人人物形象：老人充满爱心，其形象闪耀着普遍的人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战争形成鲜明的对比。
2、揭示小说主题：作者旨在呼唤人性与爱的回归，斥责非正义战争给世界带来的灾难。4、 阅读最后一段，讨论结尾的表达作用.
明确：
（1）点明故事背景（法西斯挺进），照应开头
（2）渲染氛围，烘托心境（天色阴沉，乌云密布）
（3）象征手法，暗示中心（复活节、仅有的幸运）
5、分析总结人物形象
（一）老人形象：深受战争迫害的老人形象，他朴实憨厚善良，充满爱心，他不懂政治，对战争知之甚少，他渴望生命，但不畏惧死亡，老人形象闪耀着人性的光辉。
分析：
（1）作者用质朴的，好似不断在重复着同样内容的语言，刻画出一个简简单单的饲养员形象，一个最普通老人在战争中的心态。
（2）作品开篇通过“戴钢丝边眼睛”、衣服满是“尘土”，坐在桥边，后文“撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路边的尘土中坐了下去”等动作的描写——涌向“浮桥”，忙着逃命的车辆、人们竞相逃命、人群的各种动作形成对比，这时的老人就好像一名即将坐化的老僧，表现不出一丝对死亡的畏惧，他根本不考虑死亡即将到来。
（3）希望远离战争，但无法放弃那些生命、
纵向找到离开的合适理由，但总是纠结自责，无法原谅自己的放弃。老人形象闪耀着人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战争形成鲜明的对比。旨在斥责非正义战争给世界带来的灾难，呼唤人性与爱的回归，。
（二）我的形象
“我”是见证故事的一个人物。身份上来看，应该是个战地侦察兵。
通过对有关战争的场面描写和与老人的谈话以及催促老人离开这些细节。
他同情下层人民，厌恶战争，是与法西斯对立的阵营中的战士。
有见识，有文化，关注老人生存，烘托老人的伟大品格
6、标题“桥边的老人”的含义（与“在桥边”标题含义比较）
?交代故事发生的地点、主人公
?“桥”是老人心灵的分界线
四、品析鉴赏
（一）叙述视角
1、介绍叙述视角。
小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述视角，或者叙述角度，这是小说的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。
2、介绍叙述人称。
叙述视角可以分为全知视角和有限视角。全知视角的叙述一般采用第三人称的叙述方式。
有限视角中的叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物，采用的是第一人称（或者第三人称）的叙述方式。第一人称“我”的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。
3、《桥边的老人》叙述视角分析：
小说一开始，是一段场面描写：一个孤独的老人独自坐在战火即将燃至的桥边，似乎这是一个“全知”的叙述角度。只是随着第二段的进入，“我”的出现，才将叙述限定在一个有限的视角中。
首先，这种角度给了我们一种“亲历”的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，是一种“现在进行时”的叙述。作者是在讲述一件正在发生的事情，由“我”来作为故事里的人物，可以增加一些真实感和亲切感。具体说来，小说通过“我”之眼，通过“我”与老人之间的对话，尤其是老人三次唠叨着“猫会照顾自己，可是，另外几只东西怎么办呢?”这样的细节描写，将老人的内心之痛刻画入微。尽管没有一句带有情绪化的语言，却令我们感受到对战争的谴责和对和平的热爱。
其次，“我”作为故事的叙述者，对其他人物的感受只能推测，这对读者而言，可以挖掘人物的心理，玩味故事的内涵。比如，在小说末尾，当“我”再次催促老人离开，而老人却无力起身时的动作描写和语言描写：老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”，那时我在照看动物，他木然地说，可是不再是对着我讲了，我只是在照看动物。这一切都是客观地呈现出来的，关于老人在战争中的命运和老人对现实的情感等，都需要读者借小说的信息推导出来。
（二）人物对话
1、对话设计富有张力。
文中的对话，刻画了老人复杂的心理活动。文中“我”两次劝老人离开，但他始终没有挪动。老人难以动身的主要原因当然是体力不支、疲惫不堪。另一方面，对家园的留恋以及对未来
篇三：《桥边的老人》
高二语文集体备课 课堂教学设计
授课时间：11 月 11日至 12 日 备课人： 姚莉
教学内容：
教学过程设计：
第一课时预习案
第二课时 探究案