摘要：教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股新浪潮，而信息技术与数学学科的整合，简而言之，就是发挥信息技术的优势，注重挖掘其与数学学科的基本要素，探索两者问的共性特征，从共性特征上把握整合的结合点，使学生的素质得到更好地培养和提高。
关键词：信息技术；数学学科；整合；媒体；网络
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和失声互动方式的变革。”就数学学科而言，重点是要真正解决学生认识能力和创新能力培养上的难点问题，解决学生在认知过程和创新过程中所必须要解决，而传统教学难以甚至是无法解决的能力培养问题。所以，要实现信息技术与课程的有机整合，就应当扬信息技术之长，克传统教学之短，直接瞄准学生的能力和素质的培养。
一、信息技术作为教师教授活动的主要媒体，通过创设信息化特殊情境而引导学生进行学习
在计算机软件和多媒体资料的帮助下，将被感知、被认知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化、现实化的方式。在教学过程中尽量表现出来。
一般说来。课件就是专门为进行教学活动而设计的各种计算机应用软件。是文本、图形、图画、声音和动画等的集合体。包括用于控制和进行教学活动的程序，以及帮助开发、维护和使用这些程序的文档材料、附属的课本和练习册等。目前，人们通常用多媒体编辑软件作为基本的技术平台来开发课件，其中最为简单实用。与传统教学相比较。课件的使用在为学生创造交互式学习环境的同时，能有效改善教学效果和提升教学质量。
教学过程中，可充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变为动态，把知识形成的过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣，兴趣是最好的老师。在数学学科方面，练习比较多，以往在实际教学中。会出现大小黑板一起上。擦了板书写练习的情况。这样大大减少了课堂练习容量，也给老师的工作增添了不少负担。这时就可以把预先拟好的题目运用电教手段，设置多种题型，全方位、多角度、多层次地突出重点，而且计算机还可以随时将学生的学习情况反馈给学生、教师。
以上正是利用了信息技术的优势，才使学生更为深刻地理解知识，并掌握、巩固知识。而这些都是传统教学所无法做到的。
二、使信息技术成为学生学习的工具
信息技术对人类最重要的影响，是通过信息网络化来体现的。在网络环境下，构建以学生为主体的教学模式，发展学生的认知能力和创新能力。
在网络环境下进行教学，学生在教师创设的“教学情境”下，和用教学设计中的资源或教师指定的因特网上的资源，通过主动参与操作实现人机交互。调动学生自主学习的积极性和主动性，培养学生获取和加工、处理信息的能力和创新能力，学生在协作学习和合作学习中通过讨论、帮助等学习过程。不断发现、探究知识的意义。这样学生在学习过程中是知识建构者和积极参与者，使学生的主体地位得以真正落实。作为一名教师。就要使学生在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的创造精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成客观事物的认识和解决问题的方法。
在传统的数学教学中，信息来源单一，主要途径是统一的教材、实物教具、实物学具。教材中的信息世极为有限，一个知识点只能提供一个例题或几个图形，且几年不变，信息容易过时和脱离学生生活实际；教师的实物教具制作麻烦，时间花费较多，数量必然有限、精确性也较低，造成教师工作效率低下；学生自制学具更加有限，且学具难以资源共享。因此在传统教学环境下，对学生主动建构所需要的信息的数量和质量的提供都是远远不够的。
为此，我们可以尝试通过国际互联网这个世界性的知识信息库，通过中学生能够掌握的网页浏览与上传、下载技术，改变信息来源，为学生学习数学提供丰富多彩、具有强烈时代感、真实感的素材，为有效提高信息的数量和质量，成功地为学生的自主建构提供了可能。这些信息是可以及时更新、增值的，即学生可以通过上传新的信息和有创意的作品而丰富信息库。在“轴对称图形”的教学中，教材只提供发三幅例图：枫叶、蜻蜒和天平。运用现代信息技术，从网上寻找资料，则轻而易举地解决了上述问题。像老师这就可以在互联网上下载非对称图形和对称图形。图片范围可以有航空、航海、植物、人物、动物等。都是学生日常生活或电视节目中常见的。把这些图片制作成网页，可以让学生自由浏览、搜索、比较、分析。他们根据学生目标先观察杂乱无章的图片，再使用软件中的仿真搜索引擎输入关键字“对称图形”。观察电脑从诸多图形中搜索出来的对称图形，他们原本已有的对称图形的模糊认识与图片中的对称图形产生联系的发现。于是学生原有的知识结构发生改变，把对称图形开始直观地划分，在了解对称图形后，可以让学生同样用输入关键字的方法，集中认识“轴对称图形”的特征。通过对大量轴对称图形的观察和分析，学生深刻地认识到“对称图形…‘轴对称图形”的特征，这样就完整、全面地理解“轴对称图形”的含义，既很好地发挥了学生的主动性，又使学生成为了信息的提供者。
总之，网络环境下的教学必须重视“情景设置”“协作学习”的学习环境和资源配置，让学生在网络环境下，主动参与，人机交互，通过动脑、动手、动口亲身参与协作教学过程。发现、探索学习，开拓了学生思维空间，突出了学生在学习过程中的主体地位，从而使学生的发散思维可以充分得到发挥，为创造人才的培养提供理想的途径。
(作者单位 江苏省金坛市社头中学)