情感教育要求教师在教学中将文章中阐述的对生活的认识、对人生的理解、对大千世界的感受传递给学生，使他们为之动情，为之动容，在潜移默化中受到启迪。教材中美的语言、美的思想、美的形象、美的人生，都可以对学生产生强烈的感染力量，使学生的情感得到升华，灵魂得到净化。
语文课程的学习能使学生受到思想、情感和道德上的影响。语文课以其丰富的人文性，能激发学生的生命力和创造力，对于实现人的梦想和价值具有重要意义。因此，《语文课程标准》的目标必然涉及三个情感培养，即培养学生的爱国主义情感，培养学生热爱祖国语言汉字的情感，培养学生尊重生命的情感。
一、培养学生的爱国主义情感
爱国主义是一个经久不衰的话题，也是语文教育的一项重要内容。语文课以其独特的教育方式在培养学生树立爱国主义情感方面起到了重要作用。现行中学语文教材选录的爱国主义题材的作品，中外兼顾，形式多样。名篇如法国作家都德的《最后一课》，先秦历史散文《烛之武退秦师》，著名爱国将领岳飞的《满江红》词，体裁涵盖诗歌、散文、小说等多种文学样式。或以叙事见长，或以抒情感人，或以议论明理。在语文教育中对学生进行爱国主义教育，还可以逐步加深学生对个人与国家、个人与社会的思考和认识，为弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用。
二、培养学生热爱祖国语言汉字的情感
中国的汉字具有独特的魅力。西方人评价说：“一个书法作品就是一个艺术品。”著名美学家宗白华先生说：“（书法中的）字已不是一个表达概念的符号而是一个表现生命的单位”，它“犹能传达空灵动荡的意境”。在世界诸多国家中，中国的象形文字不但历史最为悠久，而且保存的最为完备。尤其在中国经济腾飞的今日，越来越多的外国人开始对中国的汉语和文化表现出浓烈的兴趣。这就使我们没有理由不去热爱祖国的语言和汉字，并且应该通过对学生的教育，使学生对传承本民族的优秀文化遗产作出积极的贡献。
三、培养学生尊重生命的情感
随着改革开放的深入，面向新的时代，语文界对语文教育进行了整体的反思，修改后的语文教学大纲注重提高学生的人文素养、同时强调语文课程人文性最强的意义在于人文精神。现行的语文教材无疑加重了生命意识作品的分量，从初中教材到高中教材，"敬畏生命”、“热爱生命”之类的文章比比皆是，使学生接受彻底的生命洗礼。高中语文教材选录了诺贝尔和平奖获得者史怀哲的一篇演说词《我的呼吁》。在文中史怀哲呼吁全人类要重视尊重生命的伦理。他说：“如果我是一个有思维的生命，我必须以同等的敬畏来尊敬其他生命，而不仅仅限于自我的小圈子，因为我明白：她深深地渴望圆满和发展的意愿，跟我是一模一样的。”这种仁者爱人、悲天悯人的情怀正好能培养学生健全的人格和良好的个性，促进社会的和谐发展。
，情感是作者创作作品的生命之源。只有引导学生在学习语文的过程中主动去探寻作者的心路历程和情感体验，才能更好地理解作品，领悟知识；只有触及到学生的情感深处，才能对文章产生共鸣。
著名作家巴金在回答法国《解放》杂志记者“您为什么写作”这一问题时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心中的垃圾，需要它来给我们带来希望，带来勇气，带来力量。我为什么需要文学？我想用它来改变我的生活，改变我的环境，改变我的精神境界。”语文课程具有丰富的人文内涵，优秀的文学作品塑造出生动的艺术形象，鞭挞丑恶，颂扬美好，因而可以培养学生高尚的道德情感，塑造一个人美的灵魂。一个学生对老师有了好印象，就会特别留意老师的一言一行，甚至特别喜欢与这个老师进行学习上、思想上的交流。为此，老师应该走近学生、了解学生，培养融洽的师生感情。此外，还需要语文教师为人师表、知识渊博、教学认真，真心实意地为学生着想，让学生随时随地都感受到老师在自己身边。老师要留心学生的细微变化，特别是那些情感内向、不轻易表露心事的学生，及时地、真诚地为他们排忧解难，学生会一辈子铭记在心。老师要对学生有细心、有耐心，要善于发现问题，让学生感觉到老师就是他的“精神支柱”，就是他的“主心骨”。这样的师生情不仅牢固，而且永恒。
因此，发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力和能力，培养学生优秀品质方面都具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量都会产生积极的影响。