当今素质教育成为教育界的一个重要理论和实践课题。素质教育的重要目标是发展学生的主体性，而创造性又是学生主体性的核心内容。初中历史教学应重构具有历史学科特点的素质教育模式，强化创造潜能，培养其能力与创造精神。具体的讲，培养学生创造性可采取以下几种方法。
一、激发学生想象冲动
马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是其成就――实现创造性强调的是性格上的品质，如大胆，勇敢，自由，自主性，明晰，整合，自我认可，记忆且能够造成这种普遍化的自我实现创造性的东西，或者说是强调创造性的态度和创造性的人。”根据初中学生具有好奇性强，接受能力强，可塑性强的明显特点。教师应让学生感到进行大胆想象，智力冒险是合理的，培养强化学生的创造意识，有意识的提醒学生成为创造型人才，独创性人才。如以讨论，辩论等形式，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不做，从而优化学生的创造心理环境，激发他们想象的冲动，联想的新颖，思路的开阔，有效强调学生的潜意识，能使之成为创造意识的策源地。
二、鼓励学生大胆质疑
“疑乃学之始”。提出问题是学生思维活动的开始，有利启迪学生的创造潜质。只有善于发现问题和提出问题，才能在此基础上寻求解决问题的办法，例如在学习“三国鼎立”时，对于神机妙算，遇事先知的智多星诸葛亮，我认为教材只从正面谈到他的智慧功绩，而历史上的诸葛亮并非不食人间烟火，他也有许多不足之处，当我这样说以后同学们立即来了兴头，各抒己见，从多角度多层次多方面提出问题，不唯书不唯上。标新和立异都是一种创新，关键在于新和异，这实际上就是一种创新。在教学中教师要鼓励学生发表于别人不同的见解，敢于打破常规，敢于在新和异上做文章。
三、激励学生奋发争先
心理研究表明，在竞争刺激下人的思维是最积极的。由于竞争行为是争先意识，力求优势动机的表现。所以它比平常状态有更大的紧张感，压力和动力。在竞争过程中学生的创造动机更为强烈。例如对于秦统一六国中秦灭六国的先后顺序，我把学生分成四个组然后进行讨论，几分钟之内看哪个小组最快最好，找出秦灭六国的先后顺序的最佳方案。结果有个组运用集体智慧，利用谐音“含赵魏，处燕齐”，也就是“韩赵魏，楚燕齐”。竞争，使学生体会到了成功的快乐，也培养了他们不断的求知，进取拼搏努力克服困难，去获得优异成绩。
四、组织学生开展活动
创造性作为一种心理品质的整体性，只有在创造活动中表现出来，并得到发展。创造性离不开创造性实践活动，如制做各种模型，成立历史兴趣小组，参观考察等，是学生感官和感觉并用，劳心与劳力结合，激发思维创新发展。例如指导学生制作筒车的模型时，只告诉他们工作原理，其他的由学生自己操作实践。于是学生们找来了竹筒，竹架，竹竿等材料，自己制造了一个筒车，筒车模型虽然较小，但其利用水力转动的工作原理体现的淋漓尽致，学生的创造意识得以显示和发挥。
当然培养创造性还有许多方法，有待探索。另外必须注意的是培养创造性的同时，教师一定要强化自己的创造意识，同时调动每个学生的聪明才智，激发他们的创造欲望，塑造去创造精神，以提高历史教学效率为宗旨，以实施素质教育为目的，不断探索和改进，才能日臻完善。