摘要：当前中国的教育改革，借助信息技术这一推进器，在全国大中小学开展的如火如荼。在全社会都大力发展职业教育的背景下，众多职业高中作为职业教育的基层学校，正紧紧抓住信息技术推广和应用这一契机，不断更新教育理念，推进信息技术建设，提升专业信息化水平，致力于提高办学水准，培养符合社会需求的专业技术人才。
关键词：信息技术 信息资源
随着信息技术在人类社会的迅猛发展和广泛应用，信息技术在教育领域的应用和整合也逐渐成为21世纪世界各国教育领域的主要研究对象。而如何将计算机和互联网为基础的信息技术应用于教育过程则是教育改革的重中之重了。在当今大力发展职业教育的宏观大背景下，我们中等职业学校更应该积极踊跃地投入到信息化建设和应用中来，将信息技术与课程改革有机结合，探索出让学生更有效的掌握各类就业岗位需要知识和技能的教育教学新模式。同时职业教育信息化的要求与普通中小学是有所区别的，它不仅限于信息技术基础知识的普及和现代教育技术的应用，而且还要求职业学校结合本校的专业特点，培养企业信息化需要的技能人才，本文从张家港市第三职业高级中学开展的信息化建设和应用的实践出发，探讨推进职业学校信息化进程的经验和方法。
1 重视学校信息化基础设施建设
1.1 高标准进行信息化硬件建设
学校的信息化硬件建设大致可分为三个阶段：第一阶段是使用幻灯机、投影仪、电教片、广播电视系统等低技术设备资源的建设并运用到教育教学中，第二阶段是使用实物投影、双向视频点播系统、网络多媒体教室、校园网、因特网等高技术硬件和资源的建设与应用，在课堂教学中应用网络多媒体课件、专题网页、bbs、blog等新的教学交流手段，第三阶段是使用互联网共同体的完善技术来全面进行教育改革，城域网、互联网信息资源的进一步整合。学校已于2003年建成千兆骨干百兆到桌面的校园网络，信息点覆盖到所有教师办公室、实验室、多媒体室、实训车间和宿舍，目前，学校共有计算机600多台，专用服务器4台，总存储量达到2T。学校的校园网建设已成一定的规模，它是信息化教学的重要平台之一，在信息资源从教师向学生传递过程中是不可或缺的。另外学校还加大力度对电化教育的投入，共建立5个多媒体教室，同时还配备了一批便携式投影仪。可以说学校已经历了第一阶段，处于第二阶段的完善和提升之中，在学校下一阶段的信息化硬件建设中，学校还预留了可供未来信息化升级的资源空间和平台。
1.2 充分重视职业院校专业建设中信息技术的应用
学校开设的专业主要面向现代制造业，为了使中职生能够熟练掌握先进的制造技术，学校十分重视计算机辅助设计与制造(CAD/CAM)技术的教学，如机械制造专业开设了AutoCAD、Cava、pro/engineer等软件学习课程，电气控制专业开设了P rowel、Tiara等软件课程。这些电子图板和数据建模软件取代了传统的图纸和计算公式，提高了工作效率，深受师生的欢迎。同进学校还引进了“国家CAD电子应用三级考核站(张家港分站)”、“国家CEAC网络管理员认证”、“国家CEAC平面设计师认证”“国家C E A C网页设计师”等培训考核机构和项目，目前学校已有近600名学生获得相应资格证书。
在学校实训基地建设中，学校始终将专业装备与信息技术同步规划和实施，如学校为主要专业设置了专用机房，配备了CAD/CAM软件，在相关专业实验室还配备了模拟仿真实验用微机。对数控机床都进行联网，以实现计算机与数控机床之间的数据通信。
2 制度措施到位，保障信息化稳步发展
为了使现代教育技术工作能真正融入进学校的方方面面，发挥出其应有的效应，学校上下统一认识，明确校长一把手负责制。校信息中心设主任一正一副两名，有专职信息技术老师8人，负责全校教育信息基础设施的运行、管理和维护，以及校园网的建设和维护，学校定期召开会议商讨信息技术工作，并将学校现代教育技术工作与教师的月度考核相挂钩，对教师的理论学习、技能培训、参与教科研活动等情况进行定量和定性的分析、评价。
同时还相继出台了一系列的规章制度和工作方案。如《电教人员工作职责》、《电子阅览室管理守则》、《多媒体网络课件制作和奖励条例》、《计算机使用和管理制度》、《电教设备管理制度》、《网络管理员职责》等。进一步明确了职责，细化了工作，保障了学校信息化工作有序而稳步的推进。
3 大力培养具有现代教育理论和掌握现代教育技术的高素质师资队伍
教师是学校信息化建设的主力军，没有一支具有教育新理念、业务精良而又通晓信息技术应用的教师队伍，再好的装备也会是一堆摆设。学校主要从以下两个方面对教师进行培养：
3.1 加强学习，更新理念，提高教育理论素养
提高教师的信息素养，树立教育新理念是根本。作为教师应深刻的认识到现代教育技术在教育教学中的重要地位和作用，以及应用的必要性和紧迫性。认真学习现代教育理论和最新的信息科技知识，更新思想观念，树立现代意识，提高自身素养，适应时代发展的要求。
学校组织教师学习建构主义理论和《信息技术与课程整合》理论著作，使教师明确学习者获得知识是在一定情境中，借助他人的帮助，利用学习资料，通过意义构建的方式获得的，而建构主义教学环境中网络多媒体技术是其理想的工具，便于学生进入情境、突破难点、提高教学效率，让教师利用时间去钻研，真正将整合理念去指导课堂教学。
3.2 强化信息技能应用能力的培训
现代社会信息的获取、开发、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和素养。为了培养一支懂技术、能实践的教师队伍，学校制定了校内教师信息技术培训制度。着力抓以下几个方面：
1、全面普及信息技术应用的基本知识。
从上个世纪末开始，学校就对教师应用现代教育技术的能力进行了一系列的培训，培训内容以相关设备和软件的应用技术为主。近年来，学校每学期都会请市电教馆专家、教师进修学校老师、大学信息技术相关教师来校给全校教师培训技能，开设讲座，提升教职员工的信息技术素养，增强教师制作多媒体课件、熟练运用现代教育技术的能力。
2、重点培养信息技术应用的骨干力量。
为了更好地推进信息技术在学校各专业教学领域的应用，学校每年都选派一批骨干青年教师参加国家、省、市教育部门和高校，企业组织的专项培训，其中不少人还通过了认证考试，取得了相关资格证书。每学年学校还利用寒暑假选派骨干教师，出国赴新加坡、日本、韩国等国家的高校、工厂、相关培训机构进行专业技能和信息技术培训，目前，学校有共计36位教师分别取得了AUTOCAD、MASTERCAD、PRO/Engineer、微软中国、北大青鸟、CEAC全国动漫师、CEAC图形图像设计师、JAVA网页设计师的认证教员资格，成为推进学校信息技术与各专业课程整合的骨干力量。