中学英语《新课标》明确指出，英语教师要培养学生的自主学习能力，所以自主学习不仅是素质教育的要求，也是各教学工作者探讨的新课题。在教师指导和有效监控下的学习是自主学习的核心内容，其目标是真正让语言学习成为学生的乐趣和自觉的行动。教师也因此可以从“填鸭式”教学的繁重事务中解放出来，从而实现由“教师为中心”的传统模式到“学生为中心”的学习革命的转变。本文将从自主学习的定义、中学生自主学习的意义及策略等方面作一综述。?
1. 自主学习的定义?
“自主”(autonomy)一词源自希腊文“autonomia”，意为“自治、自制权、自由”。“自主学习”（Learner Autonomy）这一概念是教育学领域对教与学的新认识，属于教育哲学的范畴，反映了教育向个性化、自主性、合作性、探究性方向发展的新趋势。国内外很多语言学家对自主学习下过定义，不同的研究者给于不同的界定。Henri Holec［1］认为，“自主学习” 就是学习者在学习过程中能够为自己的学习负责任；并就学习各方面的问题进行决策，尤其是制定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法，监控学习过程，评估学习效果等五个方面。Bergen认为学习者有能力并乐意自我管理学习、愿意独立自主，而且作为一个富有社会责任感的人与他人协作。Little认为自主学习是一种独立的、进行批判性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。我国学者庞维国认为自主学习不等于自学，而是“建立在自我意识发展基础上的能学；建立在学生具有内在学习动机基础上的想学；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的会学；建立在学生意志努力基础上的恒学”。Littlewood的“自主学习”则主要指一种态度，指“学习者不依靠老师而使用所学知识”。由此，“自主学习”可界定为一种能力或一种学习态度，或一种潜在的自我学习行为，或一种学习心理机制。?
2. 中学生英语自主学习的意义 ?
中学英语《新课标》明确指出“提高学科素养，注重能力生成”的课标理念，即注重学生的素质教育，强调学生主体地位，重视学生的个人体验，力求通过教学活动促进学生高效学习并养成自主学习习惯。这表明培养学生自主学习能力已在中学英语中受到高度重视。传统的教学模式英语教学中，总是以教师为中心，以填鸭式的教学方式，学生的学习总是处于被动状态，学习内容不是自己决定的，而是由课本或教师强行指定，其学习效果的检验也是由教师设计成型的固定模式。因此，学生的学习没有主动性，教师的教学没有创造性，传统的教学模式收到的是事与愿违的效果。而在自主学习的模式中，教师注重培养学生自主学习的能力，使学生由被动的接受者变成主动的探索者，成为学习的主人，有利于发挥其主动性，独立性和创造性；教师由传授者变成导演者，学习热情在这一模式中升华为一种不疲惫的乐趣，学习效果在学生的自我表现和自我激励中迅速得到改善。因此，自主学习能力的培养对中学生，特别是刚刚开始学英语的学生来说，具有至关重要的意义。?
3. 培养中学生英语自主学习能力的策略?
培养中学生的自主学习能力是时代的要求。学习的自主是教育发展的必然趋势。在英语教学中，必须培养学生的自主学习能力。培养中学生英语的自主学习能力要从以下几方面着手：?
3.1 转换教师角色，改变“填鸭式”的教学模式?
学生是学习的主体，俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，学生学会学习才是教育者的终极目标。如果学生没有学会主动学习，学生学习的主体地位得不到保证，自主学习的能力就无法实现，转变学习方式就不可能。传统的“填鸭式”的教学模式，以教师为中心，教师在课堂上以讲解为主，把知识硬塞给学生，使学生的自主学习能力受到了极大的限制。英语是一门实践性很强的学科，教师应以问题情境为中心，以师生互动方式，创造更多的机会，让学生在切实的语言实践中接触、运用语言知识，真正实现情景式教学。转换教师角色，培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。?
3.2 激发学习动机，调动学生的学习兴趣?
学习动机是学生学习的内在动力，学习兴趣是学习动机的直观表现，学生的学习兴趣对学科的学习有着积极的促进作用。激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，对英语的学习起着重要作用。因此，教师在教学过程中要善于激发学生的学习动机。灵活运用各种教学方法，实施“学有所乐” “学有所得”的教学，激发学生的兴趣。?
3.2.1 教师要有幽默感 ?
幽默的语言和丰富的表情充满诱惑，它能引发学生学习的兴趣，帮助学生记忆，使学生学到的知识经久难忘。特鲁说：“幽默是在喜悦和笑声中寄托深厚的思想和启发”。在实际教学中，每学到相关的词，句子时，讲一些相关的幽默、笑话，可起到事半功倍的效果。而枯燥呆板的教学方式最容易使学生失去兴趣，导致学生上课疲劳、困倦、注意力不集中，交头接耳、搞小动作等现象。甚至造成有些学生逃课。要想以生动活泼、幽默的教学方法使学生了解英语在实际应用中的意义，引起他们进一步探讨英语知识的需要，教师平时应经常积累这方面的素材，如笑话，趣闻、故事谜语、歌谣等以备课堂使用。教师还可以充分利用现实生活、政治、经济等各方面的热点来激发学生的兴趣。如：同一个世界，同一个梦想 （One World One Dream）、绿色奥运（the Green Olympics）、科技奥运(the Scientific Games)、人文奥运（humanities the Olympics）、奥运火炬（Olympic Torch）、鸟巢（Nest）、水立方（water cube）、吉祥物（mascot）、日全食（Total solar eclipse）等。记得我在给学生讲look out的含义及用法时，给他们讲了一个英语小故事：某位英语的初学者，去英国旅行，中午在某家底楼的餐馆就餐。他选择了靠窗的座位。突然，他听到楼上有人喊Look out!他赶紧就将头伸出窗外看发生了什么事，结果正好被一盆脏水浇在头上。后来他才知道，look out是小心的意思。原来，别人是要往下倒脏水，提醒他人注意，小心被水淋到。故事讲完后，学生哄堂大笑。学生不但记住了look out的含义，还告诉我以后要好好学英语，免得闹笑话。因此，幽默风趣可激发学生的学习兴趣，不仅为教师的工作增加一些趣味，而且会帮助教师集中学生的注意力。?
3.2.2 运用现代工具教学?
传统的方法教师只能用粉笔在黑板上板书，学生接受知识就只能从老师的板书中获得更多的知识。运用现代工具：多媒体、DVD、电脑及英特网等教学手段，具有直观性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。如教师可以下载图片或文字、师生共同制作课件，有的还可配上优美的英语和恰到好处的动画，成为学生课堂学习的资料。比如，在复习形容词副词的比较级、最高级时，我请学生们在网上下载图片，并附上描述图片中的人物的英语句子。学生们选择的人物有刘翔、姚明、韩红、刘亦菲、迈克尔•杰克逊、张学友等。学生这样描述姚明：Yao Ming is the tallest basketball player in China. I also think that he plays basketball best in China.He is also one of the most handsome players in China.So I like him best. 这些简单的句子已经准确地运用到了知识点。虽然学生在表达上还有不完美的地方，但强烈的表达欲望使他们充满自信，沉浸在学习的快乐之中，从而增强了英语学习的兴趣。