摘 要： 本文从实施评价、学生表演、竞争、教学实验、音乐及多媒体等方面谈谈巧创情境， 激发学生学习思想品德课的兴趣的方法。 关键词： 思想品德课 教学情境 学习兴趣
“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”是目前我国新课程改革的基本要求，因此我根据教学的要求与内容，努力创设多种情境，以达到优化课堂教学的目的。我以人教版《思想品德》教材内容为例，就思想品德课教学中如何创设情境激发学习兴趣这一问题谈谈自己的体会。
一、实施激励评价创设情境
俗话说“好孩子是夸出来的”。人最本质的需要就是被肯定。学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验如让他们回答对一个问题，做对一道题等；在课堂回答问题时、作业批语中多一些鼓励，多一些喝彩，帮助学生认识自我，建立自信。教师再适时适地地做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。
二、借助表演创设情境
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”中学生具有较强的表现欲，非常喜欢参与表演。教师创设表演情境，让学生扮演一定的角色，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力、表达能力，从而使学生在轻松愉快的氛围中完成探究学习。因此在探究学习中，教师可以让学生模仿某个生活片段，在其中扮演一定的角色，感受探究的乐趣。例如：在学习《享受健康的网络交往》一节中，我借用文明上网这个话题，设计了“我与网络有个约会”的一个片段式小课本剧。通过学生表演、学生讨论，从而得出“不去网吧，文明上网”的上网原则。这样学生在课堂上便能感受到社会生活的丰富多彩，为学生的良好行为养成创造条件，也为学生健康成长提供了一个正面的、科学的、实用的知识宝库，实践能力也能得到充分发挥与展示。
三、通过实验教学创设情境
实验教学就是学生亲自动手操作，用来说明一个道理，对结论进行验证及检验事情正误的一种方法。如在讲《合作，竞争》一节课时，我让三个学生亲自做实验，看谁先把彩球从瓶子里提出来。当我发出开始口令之后，三个彩球同时卡在了瓶口，谁也没有提出来。接着我又叫三个学生上来，这三个学生一起商量片刻，等我发出口令后，先后从瓶口提出了彩球。我让这两组学生分别谈想法。第一组说，他们都想第一个提出彩球，所以彩球卡在瓶口，谁也没提出来。这时，我因势利导，体现出竞争的含义。第二组说，他们事先安排了先后顺序，所以三个彩球分别从瓶口提出来了。于是我总结说：“第二组王旭涛同学让其他两位同学先提出了彩球，自己的彩球最后提出来。这种做法叫做在竞争中‘合作’。”由此引出了本课的教学目标。创设这样的情境进行教学，目标就明确了，我们要学会在合作中竞争，在竞争中合作，使竞争与合作和谐交融，集体才会更强大。假如他们是煤矿工人，当矿井发生瓦斯爆炸，都想第一个冲出井口，保住自己的性命，其结果就会像他们的实验一样，大家同归于尽。所以一事当前，应考虑整体利益，充分发挥团队精神和集体主义精神。
这样，在有趣的实验情境中，通过正反两个实验结果，学生们不仅懂得了“竞争与合作”的真正含义，而且懂得了集体主义精神这种崇高思想在人们身上产生的化险为夷的巨大效果，从而提高了学生的精神境界。
四、有效利用音乐创设情境
音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，它通过乐曲的强弱、旋律的起伏变化及节奏的抑扬顿挫等，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，会给人以美的享受、美的震撼，特有的旋律、节奏能把听者带到特有的意境中。有效地创设音乐情境就是教师把传授的知识放到一定的节奏当中，让学生借助于对音乐的感知进而感知知识和真理，巧妙地创设音乐情境，能有效地调节学生的情绪，扩大师生之间知识和情感交流的空间，激发学生的学习热情，提高学生的心理品质。
例如：我在执教九年级《以热爱祖国为荣》一课时，以播放歌曲――《歌唱祖国》为导入，学生们听到歌曲，跟着唱了起来，心灵受到触动，思路慢慢展开，然后利用这种氛围导入新课的教学。
又如：我在执教六年级《尊敬老师是人类美德》一课时，以播放歌曲――《我爱米兰》为导入，随着音乐响起，学生们受到感染，根据我给他们创设的问题情境，一个接一个地讲述他们在学习生涯中遇到的好老师，从中同学们领悟到了“老师为什么受到尊敬”的道理，教学效果不错。
五、利用多媒体手段创设情境
学校与现实世界不仅存在空间上的距离，而且教育内容、教育过程与真实世界相割裂。现代教育技术具有图、文、声、像并茂的特点，可以生动再现丰富多彩的时空世界，这一切都为问题情境教学拓展了空间。比如在学习《实施可持续发展战略》一节内容时，我通过多媒体技术让学生观看屏幕上的画面――“地球的处境”，让学生思考一系列问题。
创设这样的情境，有利于学生探究学习，激发学生的探究热情，更有利于实现新课程的课堂教学目标。
六、引入竞争教学模式创设情境
在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。在教学中应结合实际，适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，以激发学习兴趣。例如，结合教材内容，充分利用课前三分钟，引导学生搞一些小竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，班级之间比，把竞争带入课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强、好胜不服输的心理特点，便可为课堂教学营造一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生产生厌烦情绪。
总之，在课堂教学中创设情境，既开拓了学生的思路，又提高了学生分析和解决实际问题的能力；既丰富了知识，又增长了智慧，培养了学生的创新能力，充分体现了新课改的指导思想。