新课改要求英语课堂应该是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教和学双向活动的过程。教师应该给学生营造一种民主、和谐、舒适的课堂学习氛围。这样教和学才能获得最佳的效果。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见，课堂的和谐气氛是何等重要。和谐的英语课堂会调动学生的学习热情，形成积极向上的学习气氛。反之，不注意构建和谐的英语课堂，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习的积极性，学习能力难以提高，课堂的有效性更是谈不上，因此，创建和谐的英语课堂对提高课堂效率是至关重要。和谐的英语课堂包含人、物、人与人、人与物、物与物等要数。如何才能创建和谐的英语课堂？
一、和谐的英语课堂必须建立和谐的师生关系
教育教学的过程，不仅是“传道授业解惑”的过程,而且也是师生情感交流,心灵碰撞的过程。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不仅在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在学校里，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，师生关系是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能构建和谐英语课堂，进而产生良好的教学效果。
1）重视学生的主体作用，尊重学生的人格个性，做学生的良师益友。如果教师能够做到这样，那么学生就会喜欢上你，进而喜欢上你所教的英语，在课堂上也才会积极与你配合，和谐的课堂气氛才会产生。在教学过程中，经常利用课间10分钟、课外活动时间和学生谈心，和他们谈学习生活、谈兴趣爱好，不断地增进师生感情，缩短师生之间的距离。对于学生提出的一些合理化建议，如下课不拖堂、作业布置要适中、多组织有趣的课堂活动等，及时落实到行动中去，赢得了学生的信任。在教学活动中，注意多使用如Great! Very good! Wonderfully! Well done! You’re so clever! 或者是 Take it easy! Try your best! Think it easy!等这类带着期盼、激励的话语，使学生感到自己受到了尊重，从人格上鼓励学生，消除上课时的紧张情绪，活跃了课堂气氛。有许多的学生因为基础较差，在英语课上不说、不读、不问，怕在同学们面前出错，存在心理障碍造成的，面对这种情况，要注意因材施教，为他们创造发言的机会，适当降低难度，帮助他们树立学好英语的信心，在课堂学习中感觉有乐趣，他们就会积极主动地参与到教学活动中来。英语课是一门语言课，师生之间的双边活动较多，只有处理好师生之间的关系，共同营造出和谐而积极的教学氛围，才有可能上出一堂好课，教出好的教学效果
2）微笑进课堂，创造良好的氛围。关心学生，增强自信心。教学要有幽默感，与同学们的关系是平等的朋友关系。每个教师在课堂中，都应带着满意的情绪去对待学生取得的每一点滴的进步，课堂上听不到呵斥，看不到沮丧；始终带着愉悦的情绪面向学生，让课堂上听不到叹息，看不到烦恼；始终带着宽容的情绪鼓励学生，乐观积极向上的态度激励学生，使课堂上听不到指责，看不到灰心；始终带着兴奋的情绪投入教学活动中。因此，在英语教学中，教师首先要用自己的身、心去影响孩子，用自己的激情去引发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的课堂中学习，一定会奏出最美的乐曲！
二、和谐的英语课堂需要教师具备良好的文化素质和过硬的基本功
“亲其师，信其道”，只有当学生对教师有足够的信任时，他才愿意孜孜不倦的跟教师学习，要在学生中树立起威信，需要教师具备良好的文化素质和过硬的基本功。反之，如若教师“才疏学浅”，则就很难教出成绩优秀的学生，因为学生都觉得跟这个老师没有什么可学的东西。我们都知道这样一句话“要给学生一杯水，自己有一桶水是满足不了学生的，你必须是源源不断的泉水”。由此可见，教师具有渊博的知识是多么重要。而作为一名英语教师，能讲一口纯正流利的英语，写一手漂亮的英语板书，通晓英语国家的风土人情，熟知英语节日典故，有较好的驾驭教材教法的能力，有较高的课堂管理能力，有较强的课堂教学机智，教态自然大方，善于与学生沟通等，这一切的一切必将吸引学生的注意力，老师的威信在学生之间逐渐形成。反之，师生和谐也只能是纸上谈兵。
三、和谐高效的英语课堂，必需运用灵活多样的教学方法
教学方法是形成最佳课堂教学气氛的重要保证，教学方法的恰当选择与发挥，是教师教育性和创造性表现的主要形式。一个教师使用教学方法的能力越强，他的教学技巧和技能就表现得越熟练，课堂气氛就越活跃。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为小学英语教师，在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，使学生们保持兴致勃勃的学习情绪，快乐汲取知识的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活泼，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质，下面我在教学实践中的几种教学方法：
1）用“直观教学”来创设情境组织课堂教学。传统的教学手段如板书、教师的朗读、领读、学生的阅读、听录音等手段还是非常可取的。板书边讲边写、边讲边画对指引学生的思维是无可替代的，教师有声有色的朗读具有现场感染力是其它手段无法比拟的。教师的情感、教师的人格魅力、教师的知识和能力水平等通过肢体语言表现出来，这是一种身教过程。
2）情境教学。英语学习的最佳方式是在具体的教学情境中，让学生感知语言，并在感知语言的过程中自己领会到语言的真谛。情境教学无需教师做过多的解释，学生在情境中自然而然地了解语言的本质。因此创设情境要求教师要针对教学内容的重点，在备课过程中精心设计各种情境，以此感染学生，鼓励学生参与到课堂教学中去。例如在教《food and drink》这一课时，我利用学生喜欢吃bread和cake这一特点，在课堂上演示制作过程，学生们热情高涨地利用从家里拿来原料跟着模仿，在轻松愉快的氛围中，多数学生掌握了这一课的重点句子。看着学生们爱学、乐学的样子，我感到很欣慰，课堂充满着轻松和谐的气氛，并达到了如期的效果。
3)将现代化的教学手段和丰富的课程资源引进英语课堂，通过声、光、色、图等信息直接刺激学生的听觉和视觉，刺激学生的思维积极性，从而提高课堂上的学习效率，起到事半功倍的效果。要想学生对所学的内容达到更深入的了解，只靠教师的语言讲解是满足不了学生的求知欲的，如果借助多媒体进行教学，就为学生创设了真实的语言情景，知识的呈现会更清晰，知识点就会由难变易，重点也会突出，学生能更快更容易地接受所学知识。多媒体技术为英语教学创造了极为有利的视、听、说情景，成为提高英语教学质量的重要工具。这种先进的教学手段使整个英语课堂充满了和谐，引起了学生的学习兴趣，让师生达到了共鸣，何愁学不会呢？
4)分层优化教学。
分层次教学是针对不同层次的学生，设计不同的要求，采取不同的评价手段。课堂任务的设计要从实际出发，有利于个性差异的发展。差异发展是以学生的个体差异为基础，因材施教，使学生的差异在尊重中得到发展。教学任务的设计要略有高度，要让学生跳一跳才能够得到，只有这样，学生才能感到努力的快乐，从而产生持久学习的热情。
和谐的英语课堂，归根结底决定于教师自身素质的和谐。素质教育需要高素质的教师，作为一名高素质的教师，应该具备渊博知识、扎实的教学基本功和不断学习、不断总结反思的能力。从理论中来到实践中去，从学生中来到学生中去，力求实现自我完善，让英语课堂奏响和谐的乐章。
（作者单位：山西省阳泉市盂县逸夫实验小学）