有一位拓展师曾讲过这样一个故事，七十多位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会，有人问其中一位获奖者：“您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最主要的东西？”出乎意料，这位白发苍苍的学者回答：“在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示道歉；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的东西就是这些。”这位学者的话得到了其他获奖者们的一致认可，正是这些从小养成的良好习惯，奠定了人生坚实的基础。
我国著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成……习惯养的好终身受其福，习惯养的不好则终身受其害。”所以，培养幼儿良好行为习惯是我们学前教育的重中之重。
好的生活习惯不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到幼儿的交往能力、意志品质、自信心等诸方面的培养。例如：有的幼儿没有午睡的习惯，有的幼儿养成了不正确的睡眠姿势，这样就造成幼儿的精神不佳，下午活动中无精打采，使幼儿的交往能力受到影响；有的幼儿不能早睡早起，没有良好的作息习惯，所以不能保证按时上幼儿园，影响他与其他小朋友正常的活动，久而久之就会影响到孩子的自信心；有的小朋友没有养成饭前便后洗手的习惯，甚至还有的幼儿吃手指，这些不良习惯会直接影响幼儿的身体健康。在我们的教育实践中，幼儿良好行为习惯内容可以归纳为：良好的品德习惯、良好的生活习惯、良好的卫生习惯和良好的学习习惯。这些好习惯的培养与幼儿生活环境，教师的耐心引导，家长的密切配合是密不可分的，我们需要抓住每一次教育契机不间断的努力。
1、创设良好的环境氛围，激发幼儿养成良好习惯的愿望。例如：通过故事表演“大公鸡和漏嘴巴”帮助幼儿养成进餐时不掉饭粒、不剩饭的好习惯；通过故事“小猪变干净了”使幼儿知道大家都喜欢爱干净讲卫生的孩子；通过歌曲“我有一双小小手”让小朋友知道我们的双手很能干，要学会自己的事情自己学着做。其次，我们还应当根据幼儿的年龄特点，结合我们的区域活动，在活动室为幼儿创设生活区，配置一些供幼儿练习系鞋带、系扣子、穿衣服的玩偶；饮水机旁布置饮水记录插筒，鼓励幼儿养成主动饮水的好习惯；活动室的墙上设计了“红苹果评比栏”，记录幼儿养成好习惯的过程；在盥洗间的墙面上张贴了“水是生命之源”的宣传画，在水管旁剪贴了“小水滴哭了”的儿童漫画，教育幼儿要节约用水；在幼儿寝室的墙上设计了一张“嘘！小宝宝睡了”的装饰画，让幼儿很快进入安静就寝的状态。这些富有童趣的形象，活泼、优美的环境氛围，给幼儿亲切、生动的感觉，使幼儿从中受到积极的，潜移默化的影响。
2、不断强化巩固，适时树立榜样发挥带头作用。一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，科学研究表明至少需要21天的强化巩固才可以促使习惯从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程。如有的幼儿没有把玩具放回玩具柜的习惯，教师就要有意识组织幼儿进行收拾玩具的练习，并进行多次提醒和重复训练，使最终幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。而在习惯巩固的教育中，教师要注意使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。如可以发挥榜样作用，由于幼儿年龄小可以每天进行好习惯评比，对评比中行为表现突出的幼儿在评比栏中奖励小标识，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。如在主动饮水的好习惯培养中，教师设定值日生以“小督导员”的角色检查班中小朋友的饮水情况，让他们检查和评价全班小朋友的常规表现，对幼儿的良好行为的养成作用很大，能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。
3、保持家园教育的一致性和一贯性。实践中证明，家庭和幼儿园同步制定好习惯培养计划，将起到事半功倍的效果。我们首先召开有主题的幼儿良好行为习惯培养的家长会，向家长介绍培养幼儿良好行为习惯各阶段的预期目标和内容，使家长成为我们的支持者和合作者，并主动向老师反映自己孩子的行为习惯现状。教师针对每个孩子的情况调整现阶段目标，给每个家长提供有效的指导和帮助。其次，结合主题开展内容丰富的家园亲子活动，如“过生日”、“亲子运动会”、“客人来了”等等，在愉快的氛围中使幼儿得到好习惯的熏陶。每月还可以组织家园座谈会，为家长提供互相交流教育心得的平台。不仅使家长之间有了相互交流家教经验的机会，而且使他们更加关心孩子的行为习惯教育，配合工作也更主动、密切。同时配合阶段性训练的内容，在家园栏中设置专门的栏目向家长传授各种教育技能。如：怎样让幼儿养成不掉饭、不剩饭的好习惯，不同年龄段要求也是不同的。教家长根据孩子的成长变化来调整自己的教导方式，来适应孩子的生理、心理发展水平需要。
4、抓住每一个随机教育的契机。在生活中我们应该做个有心人，及时的发现幼儿的闪光点与之鼓励，发现行为上的不足之处予以纠正。如，分点心时，发现少一块，鼓励幼儿把自己的分一半给同伴，对于幼儿的"慷慨"教师及时的表扬；不愿分给别人的幼儿，教师给予引导。比如，孩子愿意洗自己的手帕，可是不知道怎样才能洗干净，这时就需要大人示范和孩子多次练习，对于合作行为的培养，就需要给孩子提供合作的机会。又比如当看到电视里有地方受灾了，我们要适时的激发孩子的同情心，让孩子想想怎样帮助灾区的小朋友，同时还要将同情付诸行为，建议孩子们共同为灾区捐款，捐物；“重阳节”到了，可以激发幼儿自制礼物或画一幅画送给敬老院的老人，去主动地关心他人，关爱身边的人。由于幼儿的年龄小，是非观念不强，自控能力比较差，注意力容易分散和转移，一些良好的行为习惯形成后，如不及时强化巩固，仍容易改变。因此孩子良好的行为习惯应在成人的帮助下，在生活实践中不断得到巩固。
生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。所以我们只有在生活中不断的坚持和努力，才能帮助幼儿养成良好的行为习惯。在这个高速发展的时代，我们都希望把孩子培养成优秀的人，使孩子拥有高尚的思想道德，拥有健康的人格，从而奠定坚实的人生基础，所以，我们一切应该从培养孩子良好的习惯开始，留给他们最宝贵、受用终生的财富。