摘要：课堂教学是教学的基本形式，而课堂教学的效果直接关系到教师的教学质量和学生的接受程度。结合中职课堂教学的基本特点和目前存在的问题进行分析，提出一些可以提高课堂教学的有效性的可行性意见。
关键词：中职教学；英语教学；有效性
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1006-026X（2012）02-0000-01
课堂教学的生命是有效性，提高课堂教学的有效性是中职课堂教学永恒追求的目标。随着课堂教学的改革，我国中职教育取得了令人瞩目的成绩。但是从实际情况来看，中职课堂教学存在着许多弊端和误区。
现在大多数的中职学校都存在这些或者那些的问题，主要表现有：1.教师是教学活动的主体，他们将要教授的知识生硬地灌输给学生。学生是单纯的接受者，教师是传授者，原本可以使师生交往互动的学习过程却被教师无形的变成自己的“演讲课”。2.以教材为中心。教师的一切课堂教学都围着教材转，所讲的内容照搬教材，留的作业出自教材，考试的时候考教材。长此以往，教师的教学活动完全被限制在教材的框架中，这样不利于知识的拓展和更新。3.社会上有一些人对中职学校有这样的偏见，认为中职学校都是学习成绩差，不思进取的初中毕业生的暂住地，这些学生是被考试的独木桥所挤下来的失败者。所以有的中职学生由于没有达到初中毕业生应具有的知识水平，缺乏好的习惯，认为自己成绩差就会自暴自弃，不去学习一技之能，这样会对以后的身心发展有强大的阻碍作用。
目前中等职业学校由于生源素质的逐年下降，学生的英语成绩也差别很大。学生的厌学情绪高涨，教师的教学活动也是草草了事，怀着一份应付的心理。这样的中职英语课堂教师和学生的交流变的不畅，导致了中等职业学校英语教学的一系列的困境。所以，这就直接要求我们要改变中职课堂课堂教学的一系列弊端，改变学生被动接受学习，教师自己一人独讲的传统落后的教学模式。采取一系列课堂教学的有效措施，激发学生的学习兴趣，提高中职英语课堂教学的有效性是我们所追求的。
所谓课堂教学的有效性是指一套完整的教学策略，其存在的理念是关注学生的进步与发展，关注教学效益的高低。从教师的方面讲，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使得学生能够得到某种启发和发展。归根结底，学生是否进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。因此，这就在根本上要求教师应关注与学生如何有效的学习来劲儿准备自己的教学过程，最后形成属于自己的教学模式，这种模式既要有一定的稳定性又要随着教学情境的变化而灵活调整。
对于如何提高中职英语课堂教学的有效性现提以下几点拙见：1.教师通过沟通和学生建立良好的关系。十年树木，百年树人，学校的功能是教书育人。俗话说的好：亲其师，信其道。教师的每一堂课和每一次的说教都是对璞玉的一个精心雕琢的过程。人的第一感觉很重要，这就要求教师在第一堂课时给学生留下很好的印象。教师应和蔼可亲的对学生说：“同学们大家好，我是你们的英语老师，这学期我将与你们一起来完成英语课的教学任务。和在座的同学一样，我也是英语专业出生，非常高兴的是你们也选择了和我一样的专业。由于世界经济的飞速发展，英语专业成为大多数人掌握的一门外语。这个专业的就业前景十分广阔，不久的将来你们会成为国家的接班人和主人的。我们要想以后有所作为我们必须要打好根基，以前的成绩我们都不看，重要的是以后的努力。我希望同学们能和我一起努力将英语这门课学好。”教师这样做可以使学生认为老师没有放弃他们，他们将来还是国家的有用之才，会在心里自我暗示和自我肯定，对学生学习的积极性起到很好的激发。
2.发挥多媒体的辅助教学功能。多媒体教学系统可以集文字、图片、声音、动画于一身，可以让学生有一种身临其境的感觉。例如中等职业学校教材第一册第二课的Making Friends的一文为例，作者穿插了一个这样的故事：两个朋友在广袤的沙漠上，夕阳西下，他们在徒步前行，进而讲述一个感人的故事。此时，利用多媒体可以配上沙漠的照片，放上轻柔的音乐，让学生可以感受那个广阔的渺无人烟的情景，进而感受这样一个动人的故事。最后教师提出问题，学生就会有话可说，这样的讨论会让学生运用英语知识才抒发自己的情感，对于学生成绩的提高和与人交流的能力都有显著的效果。
3.创造情景教学，适当运用游戏和竞赛的方式。中职学生大多年龄较小，活泼好动。如果教师能将自己的授课内容融入游戏中，这样既能活跃课堂的氛围，又能激发学生学习的积极性。教师将学生可能遇到的英语交际的场景运用到口语练习中，让学生分饰几角，有扮演迎宾人员的，有扮演路人的，有扮演餐厅服务员的等。这样实际的练习有助于提高学生的合作学习和语言在实际生活中运用的能力。
4.教师应对学生进行肯定和表扬，让学生体会到成功的滋味。有句话说的好：一分“严格之水”加九分“感情之蜜”才能最后酿成教育的甘露。作为中职学生，他们都有自己对成功的渴望和被老师、同学、家长认可的需求。所以这就要求英语教师应经常对学生提出表扬，让他们能体会到成功的喜悦。教师在学生完成回答或者任务的时候要对他们进行口头上的表扬，例如“You are very good” “Good job”等等，这样有利于增强学生的自尊心和自信心，从而激发他们对学习英语的兴趣。同时，教师在对学生进行提问时，要根据不同的学生提出不同的问题。这样不同层次的学生回答起来都不是那么的困难了，也间接让学生找到了自信，会以更大的热情投身到英语学习中。
5.教师教授学生学习的方法，让他们事半功倍。中国有句俗语：“授人以鱼不如授人以渔。”学习英语的核心不是在于教师教的内容，是在于学生学生英语的方法和成效。所以这就要求教师应教给学生好的学习方法，让学生愿意去学主动去学。只有让学生掌握了学习的方法，才能真正的提高成绩。单词是英语学习的基础，但是学生认为学习单词太枯燥无味，就会产生厌学的情绪。所以教师应教授给学生几种背单词的好方法，如“联想记忆法”“词根、词缀记忆法”等等。让学生一次背少量的单词，逐天增加，重复记忆，最后记住单词。简单的事情坚持下来，时间一长，就会受到意想不到的效果。教师还应该定期开展口语课，然学生能真正的说英语，而不是最后形成“哑巴英语”的后果。
对于以英语课堂教学为例的中职课堂教学有效性的探究，能够在一定程度上解决中职课堂教学的问题和误区，一定程度上能提高课堂教学的效率，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实际交际的能力，促进学生身心健康的可持续发展。
参考文献：
［1］俞仲文，刘守义等．高等职业技术教育实践教学研究［M］．北京：清华大学出版社．2004．
［2］赵志强．提高职业学校课堂教学效率的关键在于“有效”［J］．中国教育现代化，2O04，(6)．
［3］姜大源．职业教育学研究新论［M］．北京：教育科学出版社．2007：5―9．
［4］顾建军．试论以人为本与职业教育叨．教育与职业，2004，(28)．
［5］孙亚玲：《课堂教学有效性标准研究》，教育科学出版社，2008年.
［6］杜萍.有效的课堂管理：方法与策略.教育科学出版社，2005（6）.
［7］宋运来.什么是最有效的教学.江苏人民出版社，2009（5）.
［8］丁继安．高等职业教育实践性学习研究［M］．武汉：华中师范大学出饭社．2004．
［9］袁振国．当代教育学［M］．北京：教育科学出版社，1999：202．
［10］王琳．互动时代的课堂教学原则.［J］．素质教育大参考，2007，(1)：20―22．
［11］范昕：浅谈中职英语课堂的有效教学读与写：教育教学刊．2008，5(9)．