[摘要]思想政治理论课的实践教学是在课堂上进行的实践教学环节，具有可控性和可操作性，也具有丰富多彩的形式。在实践中，应注意处理好实践教学与理论教学的关系、课内实践教学与课外实践教学的关系、课内实践教学内部各内容之间的关系。应通过政策保障、经费保障和人员保障机制来保障思想政治理论课的课内实践教学。
[关键词]高职思想政治理论课 课内实践教学
[作者简介]陈爱华(1981-)，女，广东梅州人，广东轻工职业技术学院思想政治理论教学部，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。(广东 广州510300)
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)05-0153-02
一、思想政治理论课课内实践教学的内涵与特征
1 思想政治理论课课内实践教学的内涵。所谓实践教学，是相对于传统的理论教学而言的，理论教学着重教师讲解理论知识，强调教师的主导作用，而实践教学则重视理论联系实际，用理论知识去分析现实问题，强调学生的主体性和积极性，激励学生主动参与、主动思考、主动研究。以场所划分，实践教学包括课内实践教学和课外实践教学两大类。课内实践教学主要是在思想政治理论课课堂里进行的实践教学环节，具有较大的可操作性。而课外实践教学则是在课堂之外进行的实践教学活动，是课内实践教学的延伸和拓展。
2 思想政治理论课课内实践教学的特征。思想政治理论课课内实践教学，具有实践性、目的性和多样性的特征。实践性是思想政治理论课课内实践教学的本质特征。这里的实践性有两层含义：一是指教学内容联系社会现实，具有很强的现实性和时代性。课内实践教学的主题和内容不再仅仅局限于书本上的理论知识，而是指向鲜活的社会现实，尤其是富有争议性的社会热点和焦点问题。学生们尝试运用书本上的理论知识去分析、解释甚至解决社会问题。二是指在整个过程中都注重学生的主动参与和亲身体验。在课内实践教学中，学生们思考问题，分工合作，搜集资料，查找历史文献，拟写发言提纲，讨论、演讲和辩论，动手、动脑、动嘴，积极性和主动性被充分地调动起来。
目的性是思想政治理论课课内实践教学的首要特征。一方面，课内实践教学强调学生的主体性，但它同时也是任课老师精心准备和设计的，具有明确的教学目的。课内实践教学并不是为了活跃气氛或吸引学生注意力，不能把它视为课堂上组织的娱乐、游戏等活动。课内实践教学本身就是一个独立的教学过程，具有明确的教学目标。另一方面，课内实践教学强调学生的参与性和积极性，但是在整个过程中教师起到重要的引导作用。当学生偏离主题或遇到思想困惑时，教师要给予及时、必要的引导。在课堂活动结束时，教师要对学生的表现进行总结，肯定学生的长处和努力，同时提出进一步改善的希望。
多样性是思想政治理论课课内实践教学的又一特征。在教学实践中要不断探索、创造和完善新的课内实践教学形式。根据不同的教学目标、教学内容和学生的特点，课内实践教学的形式可以灵活多样，如演讲、辩论、小组讨论、知识竞赛等。
二、思想政治理论课课内实践教学的新形式
高职思想政治理论课共有思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系和形势与政策三门课程，以下将分别探讨这三门课程的课内实践教学形式。
思想道德修养与法律基础课的校内实践形式有无领导小组讨论、模拟法庭辩论、案例教学、即兴演讲等。近几年无领导小组讨论引起高校教师的强烈兴趣并尝试引进课堂。无领导小组讨论是一种新兴的选拔人才的方式，正被广泛应用于各种选拔考试和招聘活动，并取得良好的效果。无领导小组讨论是一种采用情景模拟的方式对受测者进行集体面试的方式。它通过一定数目的受测者为一组(通常是5-10人)进行40-60分钟的就某个问题讨论，不指定谁是领导，也不指定受测者的座位，评价者不引导、不干涉受测者们的讨论，观察和评价受测者的沟通能力、协调能力、表达能力、情绪控制能力、说服别人和影响他人的能力等。可见，无领导小组讨论可以弥补传统课堂讨论的不足，不但大大丰富了思想政治教育理论课的手段，而且提高了学生的综合素养，为将来就业和工作做好准备。从课程特点来看，思想道德修养与法律基础课比较适合采用无领导小组讨论。例如，第四章“加强道德修养，锤炼道德品质”就可以设计一次题为“你认为人最重要的五个品质是什么?”的无领导小组讨论。
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系课内实践形式有知识竞赛、历史是非问题专题研讨、经典历史影视赏析等，教师要根据具体教学内容灵活选择最恰当的形式。例如，在讲完毛泽东思想部分后，可以设计一次主题为“走近毛泽东，学习毛泽东思想”的知识竞赛，把上课班级的学生分成两组，题目设抢答题、必答题和风险题，同组之间有合作、团结，两组之间又有竞争。这样，不但达到了巩固理论知识的目的，而且调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，培养了他们的参与意识，增强了集体荣誉感。又如，第三章新民主主义理论涉及如何看待和驳斥“侵华有功论”，教师在理论教学时先不要自行讲解，而是把它放到课内实践教学进行，采用历史是非问题专门研讨的形式，要求学生们查找相关历史文献，参考专家和学者的观点，请教家里的老人，组织学生研究讨论。讨论中对于学生的不同观点不要急于进行判定，而是进一步提出问题让他们思考，最终引导学生们得出正确的结论。
形势与政策课的课内实践形式也是多种多样的，新闻发布会、时事评论都是很有效的方式。新闻发布会是一种学生很感兴趣的课内实践形式。要开展这种形式的活动，教师应提早一两周布置，要求每个小组选择一则热点新闻，举行一次新闻发布会。这样，学生们的积极性可以被充分调动起来。他们会去了解最新新闻，了解新闻发布会的一般流程和注意事项，分配新闻发言人、主持人和记者等角色及其任务，然后彩排，提早到教室布置新闻发布会的会场。学生们选择的新闻往往是热点问题，如双汇瘦肉精、利比亚局势、日本地震等。他们还能对新闻发布会的过程进行录像和拍照。这种课内实践教学不但引导学生关心了解时事，了解了国内外的形势和政策，而且也有助于引起他们学习形势与政策课的浓厚兴趣。
三、思想政治理论课课内实践教学中要处理好几个关系
1 实践教学与理论教学的关系。实践教学并不排斥理论教学。实践教学和理论教学是相辅相成的，要把实践活动和理论教学结合起来。实践教学和理论教学为共同的教学目标服务。两者的区别在于，理论教学更强调教师的作用，主要由教师讲授、讲解理论知识；而实践教学更强调学生的主体作用，强调学生运用理论分析和解决现实问题的能力。因此可以说，实践教学是理论教学的延伸、运用和验证。思想政治理论课实践教学和理论教学相辅相成、相互促进，共同构成了思想政治理论课完整的课程体系。
2 课内实践教学与课外实践教学的关系。有人对实践教学的认识存在误区，把实践教学仅仅定位在课外或校外的社会实 践上，这就大大限制了实践教学的内涵和外延。课外实践教学主让学生走出校门，主要有参观访问和社会调查等方式，在时空上具有灵活性，确实是学生们接触社会、了解社会的直接而有效的方式。但是由于课外实践教学需要大量经费和较集中的时间等限制性因素，不可能让全体学生都参加。而课内实践教学在课堂内进行，学生们可以广泛参与，故具有可操作性和普遍性。其实，实践教学的本质是“以学生为主体、以实践为中心”，因此，课内实践教学和课外实践教学是实践教学的两种形式，各具优势，互补相成。
3 课内实践教学内部各内容之间的关系。课内实践教学内部各个内容和主题既相互区别，又相互联系。每个课内实践教学内容是相互区别的，都有各自明确的教学目的和独立的教学过程。同时，由于每门思想政治理论课程本身就是一个相互联系的完整体系，因此，作为课程组成部分的课内实践教学内容，必然也是相互衔接的体系。在设计和安排每一门思想政治理论课的课内实践教学时都要统筹整个课程和教材，注意前后的衔接和联系，而不是仅仅着眼于某个章节。
四、思想政治理论课课内实践教学的保障机制
高校思想政治理论课的保障性机制主要包括政策保障机制、经费保障机制和人员保障机制等。
1 政策保障机制。2004年10月15日，中共中央和国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)中指出“坚持政治理论教育与社会实践相结合”。中宣部和教育部在随后的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号文)中进一步明确要求高等学校思想政治理论课的所有课程都要加强实践环节。2008年9月23日，中宣部、教育部又下发了《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[2008]5号文)，明确提出要“完善实践教学制度。要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分。从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学。要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障”。中央出台的一系列文件为高校进行思想政治理论课实践教学的实践和研究提供了强有力的政策支持，自此全国高校思想政治理论界开始了广泛而积极的探索并取得了有益的成果。
2 经费保障机制，课内实践教学虽然是在学校里进行。但仍然需要经费的投入和支持。课内实践教学的场地建设、课内实践教学资料库的建立、实践教学课题的开展等都需要经费的保障和支持。经费的最主要来源是学校的拨款。学校要高度重视思想政治理论课的实践教学并尽力给予经费和政策上的支持和保证。例如，广东轻工职业技术学院在2009年耗资60万元建成了“一廊四室”的演练中心，为思想政治理论课课内实践教学提供了理想的硬件环境和条件。为配合课内实践教学，学校还额外增加了课内实践教学的课时和课酬，这些措施大大提高了思想政治理论课教学的实效性。
3 人员保障机制，除了政策支持和经费保障，思想政治理论课教师也是保证课内实践教学顺利进行的重要因素。教师是实践教学方案的策划者，又是实践教学的组织者和参与者，实践教学的成功与否在很大程度上取决于教师。实践教学有别于传统的理论教学，有的思想政治理论课教师还不能完全胜任课内实践教学。因此，对思想政治理论课教师进行培训是势在必行的。培训的重点有以下几个内容：一是实践教学的重要性和必要性，端正对实践教学的态度；二是实践教学“教师为主导，学生为主体”的特点；三是课内实践教学的具体操作方法和技巧。通过培训，务必让教师们熟练掌握根据教学目标和教学内容提出实践教学方案和专题，组织安排学生，主持活动和总结分析等。同时，可以通过集体备课的方式，集思广益，互相学习和启发，每门课先确定几个主题和方案，以供参考。