情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。小学英语教学应通过英语课程教与学的双边活动，帮助学生养成良好的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志和乐于与他人合作的精神，养成和谐与健康向上的品格，增强爱国主义意识，拓展国际视野。因此，从某种意义上说，培养和发展小学生积极的情感态度远比简单地上好一堂课、教会一个句子更加重要。下面，笔者结合自己的工作实际浅谈几点培养和发展学生积极情感的看法。
一、建立融洽和谐的师生关系
小学生对英语的学习兴趣与任课教师有着非常直接的关系，其对英语教师的情感认同将在很大程度上影响到学习成效。只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能愿意与教师交流。如果学生对英语教师产生了敬畏心理，甚至从内心排斥，不信任、不接受，那么在课堂上就很难提起兴致，激发不出热情，更谈不上语言学习中的合作与交流了。而教师本身也会感到失望，从而形成恶性循环。因此，我们要始终关注学生的情感，建立民主、平等、合作的新型师生关系，以学生发展为本，从言谈举止建立对全体学生的“亲和力”。
二、教学方法手段，渗透学生积极情感教育
1. 模拟生活情境，给学生提供发展空间
每个人都在日常生活中扮演不同的角色，将生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生感到似乎回到了日常生活。创设恰当的语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息。虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，提高了学习英语的主动性，对英语学习产生了更大的兴趣。
2.发挥英语谚语引导作用，迁移学生的积极情感
教学中，学生要学习大量的词汇、句型和语法等知识内容，为了加深学生的理解，教师要提供一定的例句。在选择例句时，教师要注意渗透有关情感态度的内容，特别是运用一些英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，使学生产生深厚的学习兴趣。如：
A．Success depends on hard work.(成功来自勤奋。)
B．Believing in yourself is the first step on the road to success.(自信是通往成功道路的第一步。)
C．You＇re never too old to learn。(活到老，学到老。)
3.加强合作学习，促进学生形成积极情感态度
在教学中，教师可以尽可能多地创设合作学习的活动，组织学生运用pair-work、group-work或team-work等方式进行合作。教师可根据班容量大小，将学生分成由2至6人组成的小组。各小组成员分别担当不同的角色，在不同的学习任务中，角色也可调换。然后将多种多样的任务分配到各组，由各小组成员分别承担任务的一部分，但不是由他们共同承担一整个任务。任务完成后进行评价时，将小组各成员依靠自己的努力获得的分数汇总后进行比较。这样，就可以在共进退的情境中对小学生进行合作精神方面的情感态度培养。
4.培养学生自信心，降低学生学习忧虑
为培养学生自信心，教师应让学生自己发现自己是能学好英语的。一旦发现自己的英语学得不差，他们就会更加自信，学习则更加有效。因此，教师应尽力使学生处于“非抵制状态”，尽力降低他们的焦虑感。教师要创造愉快、生动、友好、和谐的课堂氛围，正确对待学生的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师都应采取宽容的态度，这样有利于减轻学生运用英语时怕犯错误的心理压力。课堂操练时，教师要帮助学生扫除语言障碍，确保人人都能开口。对学生之间存在的差异，教师应采取接受和宽容的态度，使后进生重拾信心。
5.采用交互式学习方式
在过去的几十年里，语言教学已经从以教师为中心转向以学生为中心。在这个转变过程中，人们开始重新关注对子活动、小组活动。研究表明，好学生和差生都能够从合作学习中获益。笔者自己的教学经历也充分证明了这一点。
国外以学生为中心的课堂组织活动方式对我们产生了深刻的影响。我在教学中将“对子活动”“小组活动”的形式进行了创新性的挖掘、整理。英语课上，每位学生共有三个活动伙伴（partner）和二种小组活动方式。每节课学生都能与自己的同桌（the first partner）、身后的同学（the second partner）、自己日常生活中的好友（the third partner）用英语交谈，并能参与两种不同形式的小组活动。学生在课堂上不再拘禁在自己的坐位上，而是能够经常站起活动，与同伴共同探讨问题。形式多样的活动方式符合学生“好动”的性格特征。学生与同伴共享学习成果，听、说、读、写等技能在交互式学习方式中得以充分发展，同时交互式教学方法培养了学生的团队精神、合作意识。学生的多元智能在英语的课堂上得以充分的展示。“Keep students moving in class”(让学生在课堂上运动起来)也正是“幽默愉快教学法”的重要组成部分之一。
因此，未来的学习不再是以认知内容的获得为主，而是注重认知以外的情感知识的获取和情感能力的培养。在语言教学中关注学生的情感因素，不仅有利于提高学习效率，并且有利于促进学生的全面发展。