综合实践课程是一门面向全体学生，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的学科性课程。它是新课程的亮点，也是新课程的难点。其内容的选择和组织是围绕学生与自然的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三条线进行开展的，重要的是它关注学生作为“整体的人”的发展。综合实践课程对我们来说是一门富有挑战性的课程，在具体操作实践中，有不少的困惑和问题，但我觉得上好综合实践课的关键就是要让孩子快乐上好每一堂课。
为上好综合实践课，我尝试采用“快乐三部曲”，取得了良好的教学效果。
一、关注生活，形成实践资源，激发学生学习兴趣。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养学生的精神和实践能力的活动。因此，必须充分挖掘学生身边的资源，使其有机结合，才能激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都积极地参与活动。例如：一年四季有许多传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，此外还有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意义的节日。这些节日也都能成为活动主题。如“三八”妇女节，布置同学们回家当一天家，体验母亲的辛劳，并且通过各种方式了解妇女节的由来，在活动中交流自己的感受和见闻，进一步培养学生对妇女，对母亲的尊重、敬爱。春节是一年中孩子们最快乐的节日，可让学生睁大一双会发现的眼睛，感受春节的气息，还可以让学生了解民间过春节的习俗，查找春节的由来，知道如何过一个有意义的春节，等等。这样，在综合实践活动实施时，选择学生感兴趣的话题，激发学生的好奇心，学生的学习兴趣就得到大大提高，促进学习的开展。
二、走出教室，提供有关平台，让学生体验乐趣。
陶行知说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”因此，老师必须带领学生走进丰富多彩的社会生活，让学生自己体验生活中可能存在的问题，再想办法解决。
1.建立劳动基地
为了更好地完成劳动实践任务，增强实践教育的实效，老师可以充分利用自然资源。比如可以在校园里开垦一片菜地，让学生自己种植蔬菜、植物，也可以和学校的食堂联系，让孩子们进食堂参观并帮助做些力所能及的事情，更可以安排和近段的农民一起研究农业问题……通过研究，学生能初步了解有关劳动的基本知识，学会简单的一些技术，在活动中体味到劳动的辛苦与喜悦。
2.进行社会调查
社会调查可以培养学生勇于实践的能力，是学生接触社会，感受生活的极好形式。学生以小组为单位，就社会发生的某一现象进行调查，弄清发生这种现象的原因及解决的方法。学生在活动中，能学会人与人之间的合作、交流，锻炼社会实践能力。苏州被称作“东方威尼斯”，河道纵横，独有的水文化孕育了苏州人，但是现在母亲河污染严重，针对这一情况，我组织学生开展了“保护苏州水”的社会调查活动，让学生通过调查，查清原因，提出治理对策。第一，以小组为单位，各自拟出调查提纲。第二，沿河进行观察、访问，并做好记录。第三，对调查的资料进行整理。第四，交流调查结果。
学生通过调查交流，归纳总结出江水污染的主要原因有两个：一是许多居民将生活垃圾倒入江中，既污染了水质，又堵塞了河道。二是一些工厂的工业废水未经处理便排入江中污染了河水。
针对污染的原因，学生提出了解决问题的办法：（1）大力宣传“爱护环境，人人有责”的理念，增强市民的环保意识。（2）建议规范居民生活垃圾的处理，并对其进行集中整治，严禁将生活垃圾倒入河中。（3）建议工厂科学处理工业废水。
通过社会性的调查活动，学生走进了社会大课堂，了解了社会的现状，认识了周围的生活环境，体会了参与社会服务的意义，熟悉了各种社会资源，在活动中学会与人交往，培养了勇于参与、大胆实践的品质，增强了竞争意识、合作意识，培养收集、分析、整理信息、交流思想和发现、安排和组织资源、解决问题的能力。
三、总结成果，发挥评价作用，让学生感受成功喜悦。
综合实践活动强调活动过程中学生的经历和体验，而活动过程中学生的自我发现与自我塑造是更值得关注的，在活动总结汇报阶段，各小组分工合作，利用各自的特长，把活动成果展现出来。然后评选出优秀小组，表彰激励优秀小组和优秀个人，让学生在师生共评、生生互评的氛围中，找到各自的优缺点，互相取长补短。如在“电池”活动中，各小组把自己了解的各种情况制成图片或写调查文章，有的还提出自己的建议。学生采取互评方式，评价最突出的小组。听着全班同学的赞赏，学生学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法，更学会了相互接纳、赞赏、争辩和互助，也就学会了交往。这样的活动调动了学生学习的积极性，使学生走向自信、体验成功。
当然，由于综合实践活动的目标、内容、活动方式不同于其他学科课程，它的评价有其特殊性，在评价时教师必须有很好的评价意识，才能充分发挥激励性作用。因此，评价内容要全面性，包括参与综合实践活动的态度，在活动中获得的体验情况、实践的方法、技能的掌握情况。评价手段要多样性，因为它体现了活动中学生全程参与的主体地位。评价过程中要尊重学生的主体地位，正视差异，重视学生的自我意识和个性张扬，注意学生在活动过程中的表现，充分肯定学生在纵向评价过程反映出来的表现。
总之，综合实践活动是新世纪基础教育课程改革的一个新的领域，好比是一片刚刚开垦的园地，对于还在摸索的我来说，让学生对其感兴趣，是首先要完成的任务。