长期以来班主任过多地把自己定位为教育教学的领导者。为了维持班级的纪律，为了让自己的管理能顺利地进行，学生一般都被要求听从老师的命令，允许做什么，不允许做什么，在这种情况下班级学生的积极性和主动性很难得到发挥。权威型、专断型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。为了扭转这种局面，在班级管理中我们应建立一种民主平等的师生关系，在管理中我们要抛弃原来绝对权威的角色形象，要由居高临下的权威转变为平等中的首席，要努力提高学生在班级管理中的自主性与参与程度。?
一、要做到民主平等，就必须理解学生、尊重学生?
信任学生，广泛听取学生的意见和建议，不断改进教学方法和管理体制，才能提高管理效益。在传统的班级管理过程中，师生关系过多强调的是“师道尊严”。这种定位确立了老师的正确性与支配性，强化了学生的接受性与服务性。其实这是一种不平等的人格关系，教师成了班级管理的指挥者、班团活动的组织者。长期以来，在这样的师生关系下，不要说学生的创新思维不可能得到良好的发展，甚至连正常的人格也难以得到健康发展。心理学研究表明：害怕犯错误的压力会禁锢青少年的心智活动，阻碍他们通向新思想的道路。因此，教师要有宽广胸怀和良好心态，做到理解学生、尊重学生，把学生看成一个平等的人。?
比如，一次，我班决定于该学期第七周的星期日到本市一旅游景区方山春游。但就在临行前几天收到消息，第八周的星期二学校准备安排一场考试。我得知后，开始思考是否将春游延期，并将这一想法流露给了同学们。?
部分同学听到后表示很失望。于是，第二天我将全班同学分成若干组，由同学们自行讨论是否延期，如果不延期又是否会影响考试成绩。讨论的结果让我欣喜，有的组的同学说，决定的事就应该履行，因为大家都已经为了此次春游做了一些准备；有的组的同学说，一定会利用春游外的一切时间进行复习，保证春游不会影响到考试；有的组同学说，一切由老师来决定吧。?
我当即宣布原计划不变――星期天出游。春游回来以后，同学们尽管很累，但第二天升旗仪式同样按时出席，没有一人迟到，课间操也非常认真，全周做操都得到了学校表扬，而且有一天连得三次表扬。最重要的是，星期二的考试结果显示，同学们一如既往地考出了好成绩。?
之后的一天，做操结束时，有个同学十分天真的对我说：“老师你看，我们多乖！”我当时非常感动。我想这应该就是理解学生、尊重学生、民主管理的魅力吧！ ?
二、只有做到了民主平等，才能够充分发挥班干部的管理作用以及同学们的积极性?
当教师停止发号施令，把权力下放到各个班干部的手中时，才能让班干部从单纯的执行者角色中摆脱出来，而去更多担当一个思考者、一个管理者。让班干部各司其职、各负其责，让他们放手、放胆地处理班中的一般性事务，教师只在背后起指导作用，这样才能充分发挥班干部的管理作用。?
比如，一次卫生委员向我反应，部分同学在日常打扫卫生时存在偷懒的情况，并已引起了一些认真打扫的同学的不满。我私下进行了一些调查，发现情况果然有恶化的趋势。我并没有直接对偷懒的同学进行查处，而是委托卫生委员制定一套卫生打扫制度，卫生委员果然不辱使命，不久，一套“划分区域、责任到人”的卫生打扫制度出炉，每一个人有各自负责的区域，哪一个区域的卫生没有做好，责任人就会收到相应处罚。从此搞卫生偷懒的情况绝少发生，这一问题在其还来不及日益恶化的时候就已经被扼杀于摇篮之中。从这一事例可以看出，平等地对待学生，平等地对待班里的班干部，让他们更多地去思考问题而不是执行，才能使班级得到更好的管理，才能使问题得到更快更好地解决。?
平等民主地对待学生的好处还在于，可以调动学生们的积极性。记得去年在一年一度的游园活动时，我班以什么形式什么节目参加这次比赛呢？我这个班主任只是告诉了学生活动的要求和注意事项。要求班干部具体负责，并广泛征求同学们的意见，搞好这次活动。活动布置后干部同学领导大家开展讨论确定了活动形式和方法，全班同学都积极准备起来，他们利用自己喝水后留下的矿泉水瓶子作为活动的道具，以新颖的形式获得一等奖。这个活动结束后，班上还养成了这样一个好习惯：同学们把每天喝水后的矿泉水瓶子回收了回来，并定期卖到废品收购站，把卖瓶子的钱作为班费。?
综上所述，笔者认为，班主任只有实行真正的民主平等管理方式，学生的创造潜能才能更好的得到发挥，一个积极向上，健康发展的班集体才能形成。?