生物学是一门有关大自然的科学，在我们生活的周围发生的很多事情或现象都跟生物学有着千丝万缕的联系，所以，学生在日常生活中已具备了相当的生物学感性知识和经验。但是，学生在平时课堂教学中只能接受到抽象的生物学理论，而这些书本知识并没有经过自己实际行动去验证，因而较难领会、掌握。假如在课堂上光讲理论不联系生活实际，会使课堂气氛更加沉闷。大自然的一草一木都与生物学习有着密切关系，让学生通过实验课、活动课走进自然，无论学生在学习或是玩耍，他们都能触及课本及课外知识，从而巩固课本上的知识，将知识运用到生活中去，使学生意识到，原来学习与生活是如此多姿多彩。所以本文作者主张让高中生物课堂充满“生活”味道。
一、生物教学内容，要多方联系生活实际
例如，《植株的生长》一节中有关“无机盐与植物的生长”部分，“植物生长需要无机盐”容易理解，但讲道无机盐过多会引起“烧苗”现象时，由于学生并没有相关的经验，难以理解这个现象。在这段的教学中，我使用了在生活中制作拌黄瓜、糖拌番茄的例子。让学生想一想：在黄瓜中加入盐、在番茄中加糖会有什么现象产生？学生回答：有水出来。进一步提问：水从哪里来？学生回答：从黄瓜或番茄中来。再次深入：盐或糖加得越多从黄瓜或番茄中渗出的水有什么变化？学生回答：越来越多。这时再解释“烧苗”现象就是无机盐过多造成了植物细胞失水，植物枯萎的现象。学生就容易理解了。
例如，在进行《蒸腾作用》这一部分知识教学的时候，结合我校刚建校，进行了大规模的树木移栽，有些现象就发生在学生的眼前，启发学生联系生活实际，来理解蒸腾作用的有关知识：
1.为什么移栽树木总是在春天进行？
2.为什么移栽时要剪去一部分枝叶？
3.为什么移栽树木总是在早晨、傍晚或阴天进行，并要进行遮阴处理？
通过学生的积极思考，得出结论，不仅加深了对教材知识的理解，而且学会了运用所学知识解释生活中的生物现象，符合源于生活，走进生活的理念。一方面，可以调动学生的学习主动性，使他们参与到教学中，成为教学的主体；另一方面，也可以将枯燥的理论解释清楚，便于记忆。
二、生物教学过程，要多方联系生活实际
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。生物学知识的教学更需要如此。教师在教学过程中要平易近人，教学结构要简单，课堂举例要常见，更要生活化，课堂语言需要讲普通话，更要学生听得懂，不要一味地用不作解释的专有名词。教学的设计要贴近真实生活，不要一味玩花样，脱离同学实际。我们需要的是一种常态的教学，不是表演式的教学。只有常态教学质量的提高，才是教学的真正提高。有一个典型的练习题“有人爱吃蛙肉，为此便有大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生怎样的后果？”这是一个与生活联系紧密的问题。还有，在学习“病毒”这一内容时，很多同学对微小的病毒是一个抽象的认知，而我们在教学中尽量引用与病毒有关的疾病其效果就大不一样。上课前先给学生阅读一侧有关“欧洲疯牛病”的新闻，从而使学生在惊讶的情绪中认识病毒的危害，效果良好。然后进行正面的饮食卫生教育，不乱吃零食，不吃腐败的食品，注意食品的生产日期和保质期，增强自我保护的意识。所以这种“由生活引入生物常识，再由生物常识去解决生活问题”的教学模式，能使学生的学习生活化。
三、学习目标，要多方联系生活
学以致用是学习的终极目标，只有将所学知识与丰富的实践相结合，才能更好地激发学生学习的兴趣，才能运用所学的知识服务于生产生活，培养理论联系实际能力。
新课程倡导教育要回归生活，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教学资源，而生物学又是与人类生产生活、社会发展有着广泛而密切联系的学科。因此在生物课堂教学中，教师要将生活中的教学资源与书本知识两相融通，重视知识内容与生活的联系，构建生活化的教学活动，就能激发学生的学习兴趣和动机，从而大大提高生物课堂教学的效率。在教学中，我们鼓励学生走出课堂，走向校园，走向家庭，走向社会。因此，课前，我们有目的地要求学生开展采访、调查、参观、访问等形式的实践活动，让他们在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的初步的感性认识。同时，学生在课中所学的道德知识又必须在日常生活的真实情境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，从而内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富。生物学科原本与人类生活、生产实践就有着广泛而密切的联系。例如在教学“环境污染”后，我布置学生开展课外拓展活动：去调查你所生活的村庄或小区有哪些卫生死角？找找存在问题的原因？想想解决问题的方法？并设计出实施方案。后来，组织学生进行课堂交流，从中我发现学生设计出了许多方案：有充分利用宣传栏进行环保宣传的，有一起合作写环保倡议书的，有写给化工厂厂长的信，信中诚恳指出危害的……通过参与社会生活，不仅使学生的认识得到了深化，而且还培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，生物学是贴近生活的学科，我们要在教学过程中注意使探究教学生活化，才能够使生物课堂更具趣味，更加深入，更受学生欢迎。