导入是一篇课文的开始，也是一节课成败的关键之一。“良好的开端是成功的一半”，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。下面，我来简要地谈一下语文课堂教学的几种导入方式。
一、故事导入法
学生对听故事有特殊的兴趣，通过讲故事可以引起学生的注意。教师所讲的故事可以是与课文有一定关系的真人真事，也可以是根据课文内容而虚构编讲的。通过故事导入，学生受到故事情节的感染，而进入课文特定的情境。当然故事情节要生动、感人，教师的语言要清新流畅，条理清晰，感情色彩浓厚。
二、复习导入法
通过复习已经学过的知识导入新课也是常用的一种导入法。“温故而知新”、“复习是学习的母亲”，就语文课来说，不少课文之间或者在题材、思想内容，或者在体裁、表现方法等方面都有着比较紧密的联系。知识的“网眼”是相通的，因此复习、联系旧课或已有知识可以作为学习新课的开始，以故引新，以旧启新，后面复习前面的概念，新旧相连，不断拓宽加深学习内容。
有些课程逻辑性强，前面已学的知识是后面所要学的知识的基础，所以，教师要导入新课，首先必须复习已学过的知识。由于是复习，学生对复习的材料往往兴趣不大，但教师可以变换复习的形式，或通过讲评作业，或通过提问。关键的是，要在复习中自然地引出新课的内容。
三、实际导入法
实际导入式即通过事实来说话，利用活生生的数据来说明问题，使学生在极具说服力的事实面前感受到即将传达的信息。
如在教学《美丽的南沙群岛》一课时，在导入时教师让学生对在预习时搜集的关于南沙群岛的资料进行汇报。在汇报时，学生说道：南沙群岛在祖国的最南端，由200多座岛屿组成。早在2000多年前，我们的祖先的足迹就到达过那儿。这样的导语打破由教师说的格局，而让学生畅所欲言，在学生说的过程中通过一系列关于南沙群岛的数据，让学生对南沙群岛有了一个整体的感知，学生听学生说听起来亲切自然，容易接受。
四、悬念导入法
悬念式导入法。悬念可以使人萌发出期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。用设置悬念的方法开讲，可以有效地将学生的注意力吸引到既定的教学内容和教学目标上，给教学过程增添活力。
五、诗文导入法
诗文导入法也是教师在导入新课过程中比较常见的方法。由于诗文具有高度的概括性、感染性和愉悦的审美感受，因此以诗文导入新课，可以使学生的情感得到激荡，精神得到振奋。此外，诗文导入法还可以让学生学习我国的古典文化知识，在潜移默化中陶冶情操。
如在教学《黄山奇松》时，开头就可以让学生背诵有关黄山的诗句。学生在课堂上背诵古诗把学生带入了黄山奇、美的意境中。学生背诵的古诗有：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”“登黄山天下无山，观止矣！”“五岳若以黄山并，犹欠灵砂一道泉。”“处处真成银色海,青青独峰高。”
在我们的实际教学过程中，还可运用猜谜语、讲故事、趣味提问、介绍主要内容等方法导入新课。我们要根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生，做到启发与投入相结合，以达到预期的目的。
（作者单位系山西省长治市沁源县城西小学）