【摘 要】怎样结合新课程理念优化设计小学数学作业，减少或者去除以往机械的、重复的、乏味的作业，有效调动起小学生做作业的兴趣和积极性，使他们能够在轻松的氛围里完成数学作业，并从中体验和感受到学习数学运用数学的乐趣，已经成为摆在小学数学教师面前的一个课题。本文作者结合教学实践，就如何让小学数学作业“丰富多彩”进行了浅析。
【关键词】小学生；数学作业；优化设计
身为小学数学教师，大都为给学生布置作业而苦恼过、思考过。学生做作业已经成为小学数学学习中必不可少的程序。学生每天放学后回家的第一件事可能就是完成作业；家长下班回家后问的第一句话可能就是：“今天的作业做好了没有？”学生如果按要求顺利完成了作业，当天的学习任务也就算大功告成，相反，则会遭受家长的指责训斥。从新学期的开学起直到期末，每名小学生的数学作业本可能都不会低于两本甚至更多。教师和家长往往也以这些作业本为依据对学生的数学学习情况进行评价。天长日久，这些作业已经成为压在小学生身上的一个沉重的包袱、一项枯燥无味而又不得不做的活动，严重挫伤了学生学习数学的积极性、主动性。 笔者认为，小学数学教学布置作业本无可厚非，但千万不能只是单一地做数学题，而应该将作业与培养小学生的学习兴趣和创新意识等结合起来，优化设计出多种形式的让小学生乐于接受的数学作业，让小学数学作业“丰富多彩”。笔者结合多年教学实践，总结出以下几点经验，供参考交流。
一、让小学数学作业富有故事色彩
小学生对老师所留作业是否愿意主动完成，其决定性因素往往是看作业内容是否符合他们的“口味”――好玩、新鲜、有趣。小学生大都对于内容枯燥乏味、形式机械单一的作业内容缺乏兴趣。为此，作为小学数学教师，不妨将这些枯燥乏味的作业创设一定的故事情境，进而调动起学生们的兴趣和积极性，使学生们能够在故事情景中体验数学、感受数学、理解数学，最终应用数学。例如第一册数学《比轻重》一课课后有这样一道题：比一比下面水果的轻重，在最重的下面画√，在最轻的下面打Ο。情景图大致是这样：放有两架天平，第一架天平上是梨和苹果比轻重，梨重；第二架天平上是梨和菠萝比轻重，菠萝重。最后让学生以此推理出哪种水果最重？哪种水果最轻？教学过程中，我注意到有些学生对此理解上存在困难，于是我转变了思路，尝试以讲故事的方式来给学生们读题：小朋友们，我们讲个故事好不好？说有这么一天，梨子蹦蹦跳跳地跑出去玩，他遇到了苹果，于是梨子就对苹果说：“苹果，我来和你比比，看咱们俩谁重？”苹果就说：“好呀”，于是，梨子和苹果就一起跳到了一架天平上（手指情景图上的天平），梨子一下子就把苹果翘到了上面，梨子赢了苹果，很开心！梨子很骄傲地说，我是最重的。没想到，这时迎面走过来了菠萝，梨子上前拦住菠萝说要和他比比轻重，菠萝就和他一起跳上了另一架天平，让梨子万万没想到的是，他刚跳上天平就被菠萝翘到了上面摔了下来，疼的他哇哇大叫起来。小朋友们，你们说梨子、苹果和菠萝到底谁最重呀？学生们听了我讲的故事都哈哈大笑起来，在这一片欢笑声中他们茅塞顿开，理解了题意，在书上打起√来，笑容始终荡漾在他们的脸上。从这一课中我深深地体验到，针对某些学生不易理解的数学练习，老师和家长不妨通过配以生动形象的故事情景，充分激发学生们的学习兴趣和热情，使学生们在听故事的同时理解题意，顺利完成作业。
二、让小学数学作业富有生活色彩
作为一名小学数学老师，有必要将小学生从“题海”作业中解脱出来，精心设计出符合新课程标准的学生喜爱的小学数学作业，这也是小学数学教师的职责所在。数学来源于生活又应用于生活，实践教学过程中，我经常结合低年级学生的生活，设计出一些符合他们的生活和个性特点的数学习题。例如在教学生们1～20的算数后，我给学生们布置的作业是：回家后用1～20的数自己编一个故事讲给爸爸妈妈听，第二天上课时再和其他学生进行交流，看谁的故事编的好。这样做的好处是学生可以回家与爸爸妈妈一起做练习作业，通过家长的参与指导帮助学生更好地完成作业，学生在学到知识的同时，也提高了他们的学生积极性，使课后作业有了浓浓的“亲情”，融入了生活的色彩，学生可以从中学到知识，学会交流合作，情感得到升华。
三、让小学数学作业富有挑战色彩
小学生特别是低年级的学生大都喜欢争强好胜。作为小学数学教师，可以根据小学生的这一特点，结合具体教学内容设计出好玩的、新奇的、神秘的、富有挑战色彩的数学练习作业，从而最大程度地激发学生们的学习兴趣和热情，培养和提高学生的创新意识。例如在教学实践中，在一年级《认钟表》一课课后，创设了一个情景，让学生们带着所学知识去小猫家修钟表，向学生讲明小猫家并不是好进的，首先必须具有非凡的本领才能进入小猫家，原因是小猫家的钟被顽皮的小猫弄坏了，有的缺少时针，有的缺少分针，这回就要看你是否有本事帮小猫修好了。学生们都投入到了这样一个具有挑战性的情景当中，他们纷纷表示要凭借自己的本领去帮助小猫修好坏了的钟表。
陶行知告诉说：天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。小学生是祖国的花朵，他们正在教育的百花园里营造着一道道绚丽多彩的作业风景线。身为小学数学教师，我们有责任更有义务根据新课程理念，加强对小学数学作业的研究探讨和优化设计，让小学生们能够轻轻松松地完成作业，快快乐乐地学好数学。
参考文献：
[1] 张波.“老话新说”――浅谈小学数学作业的优化设计策略[J].佳木斯教育学院学报，2010年04期
[2] 陈传祺.作业少点该多好[J].小学生时空，2003年11期
[3] 王小宁.浅谈小学数学作业优化设计[J].新作文(教育教学研究)，2009年19期