很多学生，在小学、初中阶段对数学学科怀有浓厚的兴趣，能体会到数学知识的趣味与乐趣。但是进入高中，随着数学学习内容的不断深入，部分学生即使在数学上花费了大量的时间也得不到相应的回报，因此，逐渐丧失了学习数学的信心。究其原因，很多人认为是学生对数学知识了无兴趣导致的，因此我们很多教师在激发学生学习兴趣上狠下功夫，例如：创设情境，联系生活实际等。但深入思考之后，我们会发现高中学生处于独特的年龄阶段，再加上数学学科的逻辑性、抽象性较强，如果我们数学老师仅仅依靠表层的“兴趣”激发，来提升学生的数学成绩，只能算是舍本逐末、隔靴搔痒之举，那种课堂上热闹异常，教学成绩低下的尴尬局面也就不足为怪了。心理学研究表明：情感是决定一个人从事某种活动的重要方面，由于学生是积极能动的个体，是学习的主人，忽视学生的情感必然会导致学生从根本上抵制数学学习。因此，我以为，对心智发展逐渐趋于理性成熟的高中学生而言，在数学教学中渗透情感教育相对于激发兴趣更为重要。那么，高中数学教学中怎样渗透情感教育，培养学生对数学学科积极的情感态度呢？本文结合个人感悟，谈自己的几点浅见。
一、提高教师素养，让学生亲近教师
俗话说：“亲其师，信其道。”高中生相对于初中生而言，他们已经具有一定的价值取向和是非观，能够对身边的人和事作出自己的判断。我们数学老师只有不断加强学习，在平时注意自己的言行，以饱满、积极的态度引导学生去领略数学世界的奥秘。试想，那些言语粗俗，行为失当的老师，怎能赢取学生的尊重，学生又怎能跟随他走进数学世界。赞可夫曾经说过:“如果教师本身就是一支燃烧着希望和热情的火炬，学生就会自然的痴迷于知识的获取。”因此，教师在课堂中要激发学生的积极情绪，培养学生良好的学习状态，不仅需要教师更新观念，提高专业水平，更要加强个人素养的锤炼，给学生留下既温文尔雅，又阳光热情的良好印象。例如我在教学“集合”一章时，为了让学生明确不同集合的区别，加深对是非空集合的理解，我形象地将其比喻成空盒子放进空房子，房子不空。诸如此类形象的语言既帮助学生很好地理解了抽象的数学知识，又让教师的良好素养在事例的信手拈来中得以展现，自然赢取了学生的敬佩，无形中拉近了学生与数学学科的距离。
二、融洽师生关系，让学生信任教师
众所周之，良好和谐的师生关系是从事教学活动的基础，更是提升教学质量的保证。如果学生对教师产生良好的情感，则必然会迁移到教师所教的学科上，内化为一股积极的力量。因此，教师要关注学生的点滴，特别是当学生遭遇困难和挫折时，要耐心细致地和学生分析原因，帮助他们度过难关，给他们信心。那种动辄对学生指责、抱怨、挖苦、或冷眼旁观的教师，必然会在学生的心中留下阴影。尤其是数学学科，抽象性、逻辑性强，对学生思维分析能力要求较高，一旦学生成绩低下，很容易让学生形成自卑的心理，教师更要对学生经常表扬，鼓励，给他们信心，使他们感觉到学习的希望。例如，由于初高中学生数学学习习惯的不同和数学知识体系的变化，在历年的高一开始，我对学生做的第一件事就是进行情感教育，除了和学生开诚布公的探讨数学学习的意义和方法外，我通过亲切的言语和耐心地说服，给学习困难的学生足够的信心和勇气，让学有余力的学生充满努力前行、不断进取的动力，让每一个学生从感情上和我拉近了距离，也在无形中亲近了数学课。
三、体验成功心理，让学生充满自信
高中数学，由于其学科的特点，很多学生往往是课上感觉很好，一到自己做，要么顾此失彼，成绩平平,要么漏洞百出，屡试不爽。长此以往，学生逐渐丧失了信心,直至产生自卑心理，甚至认为自己压根就不是学数学的料。此时，最有效的是激发学生内心对自己的认可，让学生充满自信。心理学认为，经常让学生体验成功，沉浸在克服困难的喜悦中，可以极大的激发学生的内在潜能，让学生产生克服困难的勇气。因此，我在平时的教学中，经常预设一些低起点的问题，在不经意间让那些学困生充分表现，再抓住学生的闪光点给予适当的表扬，学生上课时就会愈来愈积极，学习的热情也会不断提高。他们也会在这样的体验与表扬中不断产生数学学习的信心，体会到数学学习的快乐，从而升华为渴望学习数学的情感。
四、领略数学价值，使学生体会乐趣
提起数学，很多人认为，数学只不过是繁琐而枯燥的计算与证明，包括很多优等生也只是将数学学习看成一种任务，丝毫感觉不到学习的价值。我在新教材使用过程中，注重引导学生走进数学内在，让学生感悟数学本真，体会数学不只是数字与符号，它更有丰富的人文和适用价值，它与我们的生活息息相关。如在教学等差数列前n项和公式时，可贯穿对称美的教育；在讲解数学史时，向学生讲述欧拉、阿基米德、华罗庚等数学家为数学发展而不懈努力，甚至不怕献出自己生命的光辉品格。通过这些简单的事例，使学生领略了数学的社会价值，感悟了数学学科也包含着丰富的人文精神，让学生体会到学习数学是有意义的事情，不仅培养了学生的社会意识，也提升了学生学习数学的兴趣。
总之，随着素质教育的不断深入，情感教育在教育过程中已越来越受到广大教育工作者的关注。我们数学教师在教学中必须以培养学生积极的情感为抓手，关注学生知情意行的同步发展，才能从根本上最终提高数学教学的效益。
（作者单位：江苏省淮安市清河中学）