煤矿说课稿

煤矿说课稿

《煤矿开采技术煤矿开采技术》》 矿业工程系矿业工程系 本课程是矿井通风与安全专业的一本课程是矿井通风与安全专业的一 门专业基础课程，是一门理论、实践一 门专业基础课程，是一门理论、实践一 体化专业课程。本课程是在学习机械制 体化专业课程。本课程是在学习机械制 图、煤矿地质等课程之后开设的专业基 图、煤矿地质等课程之后开设的专业基 础课程，同时又为学习矿井通风、矿井 础课程，同时又为学习矿井通风、矿井 瓦斯防治、矿尘防治、煤矿安全监测监 瓦斯防治、矿尘防治、煤矿安全监测监 控等后续课程打好基础。

控等后续课程打好基础。

课程目标：课程目标： 通过学习本课程，能熟悉矿井开拓的基本知识；通过学习本课程，能熟悉矿井开拓的基本知识； 掌握采区巷道的布置方法和采区生产系统；掌握 掌握采区巷道的布置方法和采区生产系统；掌握 采煤、掘进工作面生产工艺和生产组织管理知识。

采煤、掘进工作面生产工艺和生产组织管理知识。

掌握采区巷道的布置方法，具有矿井开拓和采区掌握采区巷道的布置方法，具有矿井开拓和采区 设计的初步设计能力；具有编制采煤、掘进工作 设计的初步设计能力；具有编制采煤、掘进工作 面作业规程的基本能力。

面作业规程的基本能力。

课程任务：课程任务： 本门课程是培养学生理论联系实践的重要本门课程是培养学生理论联系实践的重要 课程，学生的学习模式应强调理论与实践 课程，学生的学习模式应强调理论与实践 并重，任务是使学生学会矿井开拓与开采， 并重，任务是使学生学会矿井开拓与开采， 采区设计的基本知识与实际从事采掘生产、 采区设计的基本知识与实际从事采掘生产、 通风技术管理的能力。

通风技术管理的能力。

教学的基本要求教学的基本要求 本课程以井田开拓、采煤方法为主，培养学生本课程以井田开拓、采煤方法为主，培养学生 空间想象能力；注重实践教学，通过矿井开拓 空间想象能力；注重实践教学，通过矿井开拓 与井底车场、采区巷道布置、机采、综采设备 与井底车场、采区巷道布置、机采、综采设备 和支架等实验、实训，使学生掌握实际从事煤 和支架等实验、实训，使学生掌握实际从事煤 矿生产技术管理的能力。

矿生产技术管理的能力。

项目 模块 名称 学时 理论 实践 模块一 井田开拓 1、井田开拓基本概念 模块二准备方式及采 区设计 1、准备方式的概念及类型 模块三采煤方法 1、采煤方法的概念、分类及其选择 2、单一走向长壁采煤法10 合计86 10 实验一：矿井开拓与井底车场模型（实验一：矿井开拓与井底车场模型（22学学 实验二：采区巷道布置模型（实验二：采区巷道布置模型（22学时）。

学时）。

实验三：机采、综采设备和支架（实验三：机采、综采设备和支架（22学时）。

学时）。

实验四：采区方案设计（实验四：采区方案设计（44学时）。

学时）。

采用实物讲解，操作演采用实物讲解，操作演 示，自主实习的方法强 示，自主实习的方法强 化实习实训。

化实习实训。

课程重点：课程重点： 1.开拓巷道布置开拓巷道布置；； 2.单一走向长壁采煤法单一走向长壁采煤法；； 课程难点：课程难点： 采区设计采区设计 注重基础，强化重点，化难为简，教学互注重基础，强化重点，化难为简，教学互 动，增强实训。

动，增强实训。

考核方式：考试课考核方式：考试课 【【理论考试（ 理论考试（70% 70%）） ++平时表现（ 平时表现（30% 30%））】】 本课程的教学对象是矿井通风与安全本课程的教学对象是矿井通风与安全 专业学生。

专业学生。

由张吉春主编的全国煤炭高职高专由张吉春主编的全国煤炭高职高专““十一 十一 五五” 规划教材规划教材《《煤矿开采技术 煤矿开采技术》》，，2007 2007年年 11 11月出版，教材突出了以下两个特点： 月出版，教材突出了以下两个特点： 1.简化了基础理论的描述，弱化了井田开拓简化了基础理论的描述，弱化了井田开拓 部分的内容； 部分的内容； 2.增强了采区准备方式和采煤方法两部分内增强了采区准备方式和采煤方法两部分内 容，增加了采煤作业规程编制等实例，应 容，增加了采煤作业规程编制等实例，应 用性、实用性较强。

用性、实用性较强。

在正确处理教学内容的针对性与适用性的在正确处理教学内容的针对性与适用性的 关系时，做到必需够用，按需施教；注重 关系时，做到必需够用，按需施教；注重 课程内容模块间相互融通，有机结合。

课程内容模块间相互融通，有机结合。

根据就业需要选择教学内容，做到近期就根据就业需要选择教学内容，做到近期就 业必须够用，将来发展”迁移可用“。

业必须够用，将来发展”迁移可用“。

由理论到实践动态教学，以下为课程设计由理论到实践动态教学，以下为课程设计 的两个具体例子： 的两个具体例子： 机采工作面进刀方 推入法进刀:需提前开出工作面端部 切口。（做机窝） 钻入法进刀（已 不用） 斜切进刀：端部 斜切进刀、中部斜 切进刀 做为一名采煤专业课教师，在多年教学过做为一名采煤专业课教师，在多年教学过 程中积累了一点教学心得，教学过程采取 程中积累了一点教学心得，教学过程采取 实训””三步曲教学法三步曲教学法““，， 是一个从理论到实际、从抽象到具体、从 是一个从理论到实际、从抽象到具体、从 局部到整体的教学体系，符合学生的认知 局部到整体的教学体系，符合学生的认知 规律，并且在实践过程中已取得了较好的 规律，并且在实践过程中已取得了较好的 效果。

效果。

11．．““精讲精讲””知识点 知识点 精讲知识点主要围绕实践技能训练开展，精讲知识点主要围绕实践技能训练开展， 要求够用就行，对于重点内容如： 要求够用就行，对于重点内容如：开拓巷 开拓巷 道布置 道布置、、单一走向长壁采煤法 单一走向长壁采煤法、、放顶煤采 煤法等要详细讲解。等要详细讲解。

在讲课时，充分利用教学模型、实物对在讲课时，充分利用教学模型、实物对 照讲解，例如：在讲解阶段运输大巷和回 照讲解，例如：在讲解阶段运输大巷和回 风大巷的时候，我会拿出教学模型来讲解 风大巷的时候，我会拿出教学模型来讲解 相关知识，学生有了感性认识后，就更容 相关知识，学生有了感性认识后，就更容 易理解掌握其运输、布置方式。

易理解掌握其运输、布置方式。

是课堂上利用幽默语言把知识点趣味化是课堂上利用幽默语言把知识点趣味化 精讲，用激情的教学方式激发学生的学习 精讲，用激情的教学方式激发学生的学习 激情，使我和学生之间形成很好的互动， 激情，使我和学生之间形成很好的互动， 提高教学质量和效果。

提高教学质量和效果。

是充分利用多媒体手段，例如：在讲井是充分利用多媒体手段，例如：在讲井 底车场时播放动画方案，动态说明调车方 底车场时播放动画方案，动态说明调车方 式。启发了学生的动态思维，提高了学生 式。启发了学生的动态思维，提高了学生 的学习兴趣，使课堂教学更加丰富多彩。

的学习兴趣，使课堂教学更加丰富多彩。

在课堂上做到了少讲、精讲以后，紧在课堂上做到了少讲、精讲以后，紧 接着就是多练。俗话说 接着就是多练。俗话说““打铁要趁热 打铁要趁热””，， 要想真正让学生掌握实践操作技能，还要 要想真正让学生掌握实践操作技能，还要 靠多练。““练练””可以从基本概念、基本知可以从基本概念、基本知 识做起，打牢基础，掌握要点，建立空间 识做起，打牢基础，掌握要点，建立空间 想象能力，完成专业性较强的课程作业， 想象能力，完成专业性较强的课程作业， 使学生熟悉掌握煤矿开采技术的实用技术、 使学生熟悉掌握煤矿开采技术的实用技术、 技能。

技能。

33．实习、实训．实习、实训 实习实训是关键的一个环节，也是我们实实习实训是关键的一个环节，也是我们实 践性教学的一大亮点。为了让学生适应市 践性教学的一大亮点。为了让学生适应市 场需求，深受煤矿生产经营单位欢迎，充 场需求，深受煤矿生产经营单位欢迎，充 分利用我院一流实验室，实习实训车间。

分利用我院一流实验室，实习实训车间。

到实验室熟悉井田开拓、采区巷道布置、 到实验室熟悉井田开拓、采区巷道布置、 采煤方法等煤矿开采技术；上实习实训车 采煤方法等煤矿开采技术；上实习实训车 间对照采、掘、运机械讲解设备结构、性 间对照采、掘、运机械讲解设备结构、性 能、原理、操作，进而熟悉掌握采煤工作 能、原理、操作，进而熟悉掌握采煤工作 面设备布置、采煤工艺；掘进工作面掘进 面设备布置、采煤工艺；掘进工作面掘进 工艺；煤矿生产系统等。

工艺；煤矿生产系统等。

煤矿说课稿

第1篇. 【】 [说课稿]

秋天的雨说课稿摘要：作为第一课时，我这样安排：说秋天 体会秋雨的清凉与温柔 总体把握，统领全文（以诗的形式出现） 感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美，。）怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？1、以境触情 从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。2、读 积累 感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。（1）注重 积累 让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：如： 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了 五彩缤纷 五颜六色 五光十色 ）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。（2）以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的 五彩缤纷 ，这个成语比较抽象，但…… 第2篇. 【】 [说课稿]

秋天的雨说课稿摘要：作为第一课时，我这样安排：说秋天 体会秋雨的清凉与温柔 总体把握，统领全文（以诗的形式出现） 感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？1、以境触情 从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。2、读 积累 感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。（1）注重 积累 让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：如： 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了 五彩缤纷 五颜六色 五光十色 ）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。（2）以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的 五彩缤纷 ，这个成语比较抽象，但…… 第3篇. 【】 [说课稿]

小班安全活动《滑滑梯真快乐》说课稿摘要： 一、活动分析：滑梯是幼儿喜闻乐见又经常接触到的玩具，户外活动时，滑滑梯是孩子们的最爱。但是由于刚入园的小班幼儿年龄小，四肢运动不协调，在玩的过程中自我保护意识比较弱，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些可能会造成的伤害缺乏防范意识和应对能力，也就使得“滑滑梯”存在着一定的危险，容易导致意外事故的发生。为此，我设计了本次活动《滑滑梯真快乐》。二、活动目标：活动的目标是活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿年龄特点和实际情况，为满足幼儿的认知、能力、情感需要，我制定活动目标如下：1. 知道玩滑梯的正确方法，懂得在玩中要保护自己.2. 有初步的安全意识，感受和同伴一起游戏的快乐。三、活动的重点与难点本次活动的重点是：知道玩滑梯的正确方法，懂得在玩中要保护自己。难点是：有初步的安全意识。在与幼儿的交谈中，我了解到部分幼儿懂得如何正确滑滑梯，但有意识去遵守这一规则却比较难。因此我通过引导幼儿讲述自己已有经验、观看视频、实践体验等方法巩固对这一规则的认识，让幼儿通过幼儿亲身体验，逐渐强化安全意识，从而突破本活动的重难点。四、活动准备：一个教学活动的成功在很大程度上取决于是否创设了适宜幼儿发展的学习环境。我主要做了以下准备工作。知识经验准备：幼儿已有玩滑梯的相关经验。材料准备：玩滑梯视频，歌曲《滑滑梯》视频，户外大型玩具——滑梯。五、教法与学法：《新纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。采用适宜的方法组织教学，能让幼儿在活动中愉快的接受各项任务，并做到寓教于乐。本活动中，我以亲切、热情的态度引导幼儿参与每一个活动环节，采用谈话讨论法、直观教学法、情境教学法、实践体验法等几种方法相结合，动静交替，让幼儿在讲讲、看看、玩玩中，感受跟小伙伴们一起有秩序的滑滑梯的快乐与开心。六、活动过程：为了使教学活动更加顺利地开展，我设计了三个教学环节：（一）谈话讨论，梳理经验。（二）掌握方法，巩固经验。（三）实践体验，提升经验。整个活动由浅入深，由表及里，由感知到体验，使幼儿在互动式、开放式的教育活动中，自主的提高自我保护的能力。下面我说一下具体的环节。（一）谈话讨论，梳理经验。在这个环节中我跟孩子们一起讨论：“到户外活动的时候，你最喜欢做什么？”孩子们会说出各种答案，如：玩沙包、荡秋千、滑滑梯……等等。接着我会问孩子们：“你是怎样玩滑梯的？”滑梯是幼儿经常接触到的玩具，所以他们都有一定的经验、体会，在谈话的过程中，孩子们会零零碎碎的说出自己玩滑梯的方法，对于这些方法的正确与错误，我不会加以定论，而…… 第4篇. 【】 [说课稿]

全英语说课稿范例模板摘要：全英语说课稿范例模板作者：williamGood afternoon, everyone. I’m Zhou Yan. I’m an English teacher from Experimental School of Suqian. Now I’ll say Sample A of Lesson Six in Book One. I’ll prepare to say the lesson from four parts. Part One Analysis of the Teaching Material(一) STATUS AND FUNCTION1.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.2.This lesson is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.(二)ANALYSIS OF THE STUDENTSThe Ss has learned English for about one month so far. They can understand some wor…… 第5篇. 【】 [说课稿]

《大自然的启示》说课稿摘要：一个民族只是关心脚下的事情， 那是没有未来的。

我们的民族是大有希望的民族！ 我希望同学们经常地仰望天空， 学会做人，学会思考，学会知识和技能， 做一个关心世界和国家命运的人。

希望同学们能成为一个高尚的人， 在气节、操守、品德、治学等方面 不屈不挠，战胜自我，永远向上， 在做人做事方面 顺应自然，胸怀博大，宽以待人， 承担起宏伟的历史任务。

《大自然的启示》说课稿 各位评委，下午好。今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进行说课。下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。

第一方面、说教材 1 、教材分析： 这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。

这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。

2、学情分析：通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。

3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下： A．默读课文，借助拼音读通全文。

B．运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。

C．抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。

4、教学重难点；为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点是迁移学法，概括文章主要内容；而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。

5、教师准备：ppt课件 学生准备：搜集仿生学的相关信息等 第二方面、说设计理念与总体教学思路 1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。

识字 借助拼音，降低要求 略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查；字词理解不作重点；字词赏析不作要求。

应用 以点带面，迁移运用 略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

粗…… 第6篇. 【】 [说课稿]

荷叶圆圆说课稿摘要：一、 说教材 《荷叶圆圆》是人教出版一年级语文下册第四单元的一篇课文，《》()。

课文内容简短，层次条理清楚，语言优美，富有吸引力，针对《新课程标准》一年级阅读教学的要求：‘能正确、流利、有感情的朗读课文，能用完整的话回答问题，表达清楚。”我把“有感情的朗读课文，背诵课文”作为本文的教学重点，并确定了以下教学要求和教学重点、难点。

[知识与技能] 1． 认识12个生字，会写6个生字。

2． 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

[过程与方法] 让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理解词句，体会课文思想感情的基本发法。

[情感、态度与价值观] 染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感情。

二、 说教法 这篇文章运用拟人的手法，很合适低年纪孩子的认识特点，可以采用“朗读表演法”和“引导自读法”来学习此文。

此外，本问内容买一小节都见了一个完整的意思，适合课件制作。为了教训学生的语言、动作和神态描绘的工价完整、具体。我让学生看图说话，并借图扩展思维，培养观察、思维、想象和语言表达的能力。

三、 说学法 根据课文内容和要求，我准备让学生用“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。首先，让学生读读课文，想想课文的没一小节讲了什么内容？然后让学生回答，接着看图复述内容。第二、三小节以听说为主，第四、五小节放手让学生自学。最后仿照课文说一说。

四、说教学程序 依据课文的要求，我准备用两课时教学本文。教学过程分为五步： （一） 诗画激趣，揭示课题 本周的“每周一诗”便是有关荷叶的一首诗。在黑的右侧，诗画相映。教师引导朗读背诵后，激(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:煤矿说课稿)情引入：荷叶圆圆，荷叶绿绿，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光跳动的音符。荷叶给夏天的小精灵们带来了无穷的快乐。让我们一起走进荷叶，起体味小水珠，小蜻蜓和小鱼们的快乐心情吧。

同时板题：荷叶圆圆 （二） 整体感知，掌握字词 我先用配乐范读的方法，让学生整体感知文章的内容。为了扫清他们阅读时的障碍，我准备在课堂上对他们进行字词的基本功训练。我采用“摘桃子”的方法，老界自学生字词的情况。然后指名分节读课文，进一步读准字音，并且在具体的语言环境中，理解字义、词义。

（三） 理解内容，抓住重点，突破难点 在学生对课文内容有了初步了解以后，我进一步引导他们理解全篇课文内容，我是这样设计的：先让他们大声读课文，做到读正确，再让他们看课文共分几个小节，然后逐段分析。课文第一小节，我采用了看…… 第7篇. 【】 [说课稿]

阿德的梦说课稿摘要：【说教材】 （一）教材简析 《阿德的梦》是人教版实验教材第四册的最后一篇课文。这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解，是对学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材。

（二）教学目标 1、会认12个生字。能流利地朗读课文，知道课文的大意。

2、自学感悟、拓展延伸。

3、激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。

（三）教学重点和难点 教学重点：阅读课文、粗知文章大意、展开想象。

教学难点：通过品读课文，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。

（四）教学准备：生字词语卡片、有关宇宙知识的视频资料。

【说教法】 本文为略读课文，教学重点在指导学生默读课文，粗知文章大意。因此，教师创设“默读，随文识字，交流识字经验，读儿歌”等多种方式，不仅加深了学生识字印象，而且达成对课文内容的进一步了解。设计充分放手让学生读书——图文结合，读思结合，并采取小组合作学习，抓住重点进行汇报的形式，既促成学生有效理解课文内容，又激发他们对科技成果的兴趣。

【说学法】 我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。以读为经，以问为纬，读、写、议相结合，以学定教，顺学而写，以课文题目为切入点引导学生质疑，最后组织学生结合实际进行延伸，从而体现语文课的开放性和语文课与社会、与生活相结合的特点。发挥学生的主动性、互动性和探究性。同时也要在此其中加强学生的实践能力，如写字训练，摘抄好词佳句，小练笔等等。

【说教学程序】 依据新课程在“增进教学效果策略“在提到的应及时反馈，建立沟通的桥梁，形成生生互动、师生互动，经常提示课程与其他课程的关联，基于此，我从“引梦”，到“猜梦”、“读梦”到“解梦”“画梦”，每个环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，具体如下： 一、引梦，揭示课题。

谈话：同学们，你们做过梦吗？今天我给你们介绍一个小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦与你们的梦可大不一样！ 板书课题：阿德的梦 二、猜梦，激发兴趣。

1．想想自己曾有的梦，猜一猜阿德会…… 第8篇. 【】 [说课稿]

《燕子》说课稿摘要：一、说教材 1、 教材内容简介 《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 。我设计的是第二课时的教学思路及方法。

2 、教学目标及重点、难点设计 根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课第二课时教学目标： ⑴、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

⑵、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

⑶、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

二、说教法 《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

三、说学法 课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

四、说教学程序 第一环节：出示课题，激发兴趣 谈话引入课题。这样导入，让学生对本文的主角 “燕子”有了一个初步的认识,为我们更好的学习它做好铺垫. 第二环节：初读，整体感知 首先自由通读课文…… 第9篇. 【】 [说课稿]

小学作文课说课稿摘要：作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导，轻内容选择仍然是常犯的毛病，由此而带来小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。从培养学生的兴趣出发，漫画作文：一种将漫画创作活动与写作相结合的创新方法不失为作文教学的一条新路。漫画作文不仅让孩子们轻松作文，写下真实的内容，而且它变枯燥乏味的作文为兴趣主动地写作，培养了学生的观察、想象、思维、创新能力。漫画以其表现手法形象、生动、诙谐、幽默，令人忍俊不禁，受到孩子们的普遍喜欢。现在的孩子从小甚至幼儿起，就从电视、画报等媒介中接触了大量的漫画。在小学生中这样的现象十分平常：穿的是米奇的，背的是西瓜太郎书包，里面装着史努比系列的文具，连包书的书皮也印着宇宙英雄奥特曼、美少女等图案。童年没有漫画，那几乎是不可能的。无论是重教育意义的正面漫画，还是重商业化的存在负面影响的漫画，总之，这是一个充斥着漫画的时代。正因为漫画早已成为儿童生活中不可或缺的一部分，在丰富儿童生活的同时也被儿童所熟悉、掌握。儿童常常由于喜爱进而开始动手画。实际上，画简单的漫画对儿童来说并非难事，漫画作文也就成为了可能。2002年4月，笔者申报了市级立项课题《漫画与作文教学研究》，此课题的研究，我们给它以特别的界定：漫画作文专指作文对象取材于漫画；漫画作文的内容与形式，还包括了：漫画欣赏、看画口述、观察选材、创作漫画、依画作文、补画续写等等；所以，我们的漫画作文是一种特定的集搜画、赏画，观察想象，作画说画、写画的综合性的教育教学活动。在实践中，我不断地探索，经过一年多的尝试和努力，取得了一定的成效。一、指导解读漫画，学会欣赏漫画作品漫画是一种雅俗共赏的视觉艺术，它不仅有画面的可视形象，而且有诙谐机警和隽永的语言，妙趣横生，发人深省，在高雅和逸趣昂然的气氛中，使观赏者在深沉的微笑中得到启迪。可是对于一幅漫画，不是所有观众都能读出它的奥妙来，更何况年龄只有十一、二岁的小学生，在理解上更有难度了。因此，指导学生正确理解漫画，教给学生观察漫画，解读漫画显得十分必要。首先，要学会观察。对一幅漫画，要求学生全面仔细地察看内容，看清图上画了哪些事物？不放过任何一个细小的地方。其次，要学会找事物之间的联系。如漫画《 妈，这儿不安全！快搬家》图中有一幢高楼住宅，院子里有葱郁的大树，树上有鸟窝，窝里有小鸟，树边有母鸡飞来。很关键的要看清从高楼房间里飞下的鱼骨头，瓜皮杂物。然后分析一…… 第10篇. 【】 [说课稿]

《乘车》说课稿摘要：《乘车》说课稿 各位评审老师大家好，我叫XX，来自XX，我的说课内容是选自北师大版一年级（上）数学第三单元第12节的《乘车》一课。一、教材分析它是在学生掌握了10以内的加减法的基础上进行教学的，属于初步的连加、连减与加减混合运算，它也是进一步学习混合运算的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：1、知识目标：通过对问题情境的探索，体会连加、连减、加减混合运算的意义。2、能力目标：初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识，同时还扩展了学生的知识面。另外能使学生真正掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能进行正确计算，在学习中提高计算的能力。3、情感目标： 通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力，培养学生的探究意识和合作学习意识。通过实际生活中的实例，让学生认识到数学与实际生活是紧密联系的。4、教学重点：连加、连减、加减混合运算的计算方法与含义。5、教学难点：连加、连减、加减混合运算的计算顺序。6、对教材的处理：教师通过对教材的了解后，将教材中的内容编排创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习连加、连减、加减混合运算，使他们感到学习数学是有趣的，这样既增加了学习的兴趣，又扩展了学生的知识面。教学中，教师应尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义，只有这样学生才会明白先算什么，再算什么的道理。二、教法学法：为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以带学生去老师家做客为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。2、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。三、教学程序：本节课我共分为三个部分，分别是5分钟的新课准备、15分钟的新授和20分钟的巩固练习。下面我详细的说明一下这三部分。（一）新课准备1、导入：“应数学王国国王的邀请，我们今天要到数学王国去做客，去……

〔说课稿范文〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。——西塞罗】

煤矿说课稿

能源资源的开发——以我国山西省为例说课稿

丁洪涛 尊敬的各位专家、老师下午好，

感谢尊敬的郝老师和各位领导专家的厚爱，给我这次说课的机会。我是来自滕州三中的丁洪涛，今天我说课的内容是新课程高中地理必修三3.1“能源资源的开发——以我国山西省为例”的第一课时即资源开发条件和能源基地建设2个框题， 敬请大家斧正。

一、教材分析

（一）、课标解读：

新课标对本节的表述是“以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”,怎样把握这个标准？一、研读课标，参考各省市近几年的高考命题，明确能源资源的命题方向；二、教学中教师要有意识地将山西煤炭的合理开发和利用放置于世界与中国能源利用的大背景下，这样可使学生的视野更加开阔，学会理解局部和整体的联系；三、结合自己体会和学生学情适当的对课标定位、细化和延伸。

（二）、教材分析

本节教材主要是通过案例分析，来探讨能源和矿产资源的开发与可持续发展的关系。从案例的选取上，贴切中国现状，具有很强的典型性和代表性。我国是能源消费大国，与世界其他国家，特别是发达国家相比，我国的能源消费结构以煤炭为主，且在很长一段时间不会改变。而煤炭又是非可再生资源，这就使能源开发和资源保护之间形成矛盾。山西省煤炭资源丰富，煤炭储量居全国首位，其能源基地的建设对转型期的中国来说具有先驱带头的作用。能否实现能源的综合利用直接影响着我国能源资源的可持续发展。因此，对山西省能源基地建设来说，既是机遇，又是挑战。

二、教学目标及重难点

科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了下列教学目标。

（一）、教学目标

1.知识与技能

（1）结合文字材料和图表材料，尝试评价山西省煤炭资源开发条件。

（2）学会阅读饼状能源消费结构图，理解我国能源消费结构特点及影响。

（3）通过对山西省煤炭资源开发条件分析，理解山西能源基地建设的具体措施。

2.过程与方法

（1）通过阅读图表、资料，分析能源资源开发的条件及能源基地建设的成就。

（2）通过师生交流讨论，培养学生良好的地理思维能力。

3.情感态度与价值观

（1）我国能源消费结构以煤炭为主，煤炭为非可再生资源，而能源工业是发展国民经济的基础，从而引导学生形成正确的能源消费观念和环境意识。

（2）培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待山西省能源大省的地位。

（二）、教学重难点

在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，制定教学重难点。教学重难点如下：

重点：结合文字材料和图表材料，尝试评价山西省煤炭资源开发条件。

难点：通过对山西省煤炭资源开发条件分析，理解山西能源基地建设的具体措施。

三、教法、学法

（一）教法

俗话说“教无定法”，但要“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

1、精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机学生活动或多媒体辅助分析问题

2、生生共同归纳探究结果与教师辅助点拨（主要采用“读图、探究”的方法 进行教学）相结合 。

3、学案导学法：根据学生对知识的认知过程，把导学案分为3个部分：自主学习、合作探究和巩固提高。首先，通过对课本的研读和大纲的要求，把课本中的基础知识部分设计成难度不大的设问，在学案提出，让学生采取自学的方式先解决基础知识部分，培养学生独立解决地理问题的能力。以助于学生对课本思路的把握。然后，把课本中知识转化成材料，以问题的形式表达出来，在通过学生的合作探究解决问题。最后，通过巩固提高加以夯实。

（二）、学法。

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名 言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下， 需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更 重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力和运用知识的能力。结合学生实际和大纲要求，学法指导如下：

（1）、运用图表和材料，培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

（2）、学生自主探究与小组合作探究相结合：这种方式既有利于培养学生的合 作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体 学生的共同发展。

（3）、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联 系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中 归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会思考。

四、教学过程

（一）具体流程

在做饭的过程中，我发现：原来做一盘好菜和完成一节高效的课堂教学那么相似。因此，我把我的教学过程比喻为一顿丰盛的饭菜。油盐酱醋炒，样样不能少。这就是我的“厨房理论”。

1、油——新闻导入。

油的质量关系着这段饭菜的色彩。我抓住当今因能源引发的一系列问题如美国2011年参与利比亚、伊朗、我国南海等新闻资料以及目前我国华中地区电荒问题，来说明能源资源对世界、对国家或地区的重要性。素材的选取既贴切学生生活实际，又简洁明了的引入到能源资源的问题，同时也说明地理与生活息息相关，关注社会热点，这也是高考命题的方向。

2、菜——自主学习部分。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有干干净净的大米，何来香喷喷的米饭？学生脑海里连基础知识都不具备，何谈对基础知识的应用和理解呢？“米”从哪里来呢？我抓住人教版教材知识性强、阅读性强的特点，把本节课的基础知识设计成5个基础问题，然后通过自主探究，学生把本节课的基础内容作下梳理，让学生对本节课的内容有个总体的把握，为合作探究打下基础。

课本基础知识（快速阅读课本40~43页，在课本中标出以下问题的答案） ①、能源按性质划分类型

②、结合课本山西省主要煤田和煤矿的分布图，说出山西省主要煤田和煤矿的名称。

③、山西省煤炭资源具有哪些突出特点？

④、p42图3.3，反映了山西能源基地建设采取了怎样的措施？

⑤、结合p43图3.5，山西省能源加工转化的方式有哪些？

3、炒——合作探究。

饭菜的可不可口，全在于对火候的把握。

（1）设计主旨

本节课意在通过学生对山西省煤炭资源开发利用这一案例进行详细分析，使学生在对案例的分析与讨论中体会区域能源资源开发利用的原理与方法。为了达成在案例分析过程中让学生体会到能源资源开发利用的方法，将重点处理山西省煤炭资源的开发条件评价（即既要评其优势、又要评其劣势）。教材主要从资源条件、市场条件、位置交通条件等方面进行分析，但都在论述其优势方面，而对其劣势未加涉及，这样的处理，我觉得有点欠妥。因此，我决定整合课本教材，把课本的文字表述转化成图形和材料，从优劣两个方面分析山西省能源建设的条件，并进而探究山西省能源基地建设措施。优势发扬，劣势治理，因地制宜，合理利用。在实际教学中，要重点引导学生从优劣两方面对其开发条件作评价。如在资源条件方面，山西号称“煤海”，储量丰、分布广、煤种全、煤质优、易开采、煤层中富含煤层气等优势略加分析即可理解，而其劣势则只能通过煤炭资源与其他能源资源的比较才能得出（如利润低、应用相对较窄等），同时，虽然从探明储量上看，山西省的煤炭资源可开采560年，但无论多少年，无论多丰富资源终有枯竭的一天，即使还未枯竭，也将会有开采成本越来越高的问题。当学生能在这里评价出其暗藏的劣势时，之后对山西省“向深加工、高附加值方法发展”、“加强能源的加工转换”的措施的重要性的理解也就顺理成章了。再如可以从世界、中国两方面市场条件的分析得出山西省煤炭资源市场广阔的结论，但是也应该引导学生从国家能源政策调整、新能源的挑战等等方面分析得出广阔市场前景下暗含的市场份额不断被压缩的结论。至于位置交通条件，在分析山西区位特征时，太行山南北纵贯其东部，事实上已经暗含外运能力是制约其资源开发利用的一大因素了。

（2）问题设计

合作探究一：山西省煤炭资源开发条件评价

1、材料一：读山西省地理位置和交通图

材料二：山西位于大陆东岸的内陆，地处华北西部的黄土高原东翼。东有巍巍太行山作天然屏障，西、南以滔滔黄河为堑。外缘有山脉环绕。因而形成了冬季长而寒冷干燥；夏季短而炎热多雨的温带大陆性季风气候。

材料三：山西煤藏量占全国的三分之一，煤田遍布全省三分之二县市，山西省全省40％的土地都有煤田，煤种全，煤质优。地质构造大部分地区较为简单，且煤田多为中厚煤层，适合露天开采和大规模机械化开采。

结合材料一、二、三和课本40~41页内容，分析山西省资源开发的有利和不利条件。

2、 结合图3.2中国与世界主要能源消费结构图，

（1）对比分析中国与世界能源消费结构有哪些不同？

（2）我国这种能源消费结构会带来哪些问题？

（3）这种单一的能源消费结构对山西省煤炭资源开发来说是机遇还是挑战？

【合作探究二】：

3、 若你是山西省省长，针对山西省煤炭资源开发的优劣条件，你和你的领导班

子会采取哪些做法加强山西省能源基地建设？

针对优势的措施：

针对劣势的措施：

问题探究一的设计反应了对基础知识的应用和拓展。从利弊两个角度分析山西省能源资源开发的条件。题目一主要侧重山西省自身资源的优劣条件，题目二侧重于中国能源消费结构对山西省能源资源开发的影响。

问题探究二的设计注重了学生能力的培养和提高。通过对山西省资源开发条件的优劣评价，进而提出加强能源基地建设的措施。再设计中通过角色扮演的方式，激发学生积极参与的热情。

（3）小组合作探究的形式

A、小组的划分：依据学生的座次情况，我划分了6个小组，并让学生选出小组长。各小组长分别领到一块小黑板，供学生代表展示与点评使用。

B、对于合作探究，决定大胆放手，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主角，因此我增加了成果展示和知识点评两个项目。让小组长选好展示代表，把本小组负责的题目展示在小黑板上，在展示过程中，最好对展示的要点进行标注或用不同颜色的笔突出表示；然后其他小组的成员去点评，在点评过程中，如有疑问，学生可及时去质疑点评同学。教师依据各小组的活动情况得出相应的分值。有了基础知识的铺垫，学生们讨论起来就活跃多了。在讨论中理解对

基础知识的应用，在应用的基础上培养学生的阅读分析材料、提炼信息、口头表达的能力，也增强了学生学习的信心和兴趣。在展示中也可以看出学生们平时做题时所出现的一些问题，并及时加以纠正。

组员的讨论；先一对一讨论（1—2分钟），然后组内共同讨论，做到全员参与，高效讨论，教师对讨论情况作出评价。其他同学展示时，其余同学要积极回顾基础知识部分。

（2）、边讨论边做笔记整理，注意总结答题思路。学科组长反馈未解决的问题，并及时向点评人质疑。

（3）、讨论完毕后，整理笔记，完善合作探究部分。

简单的说，分组的目的是为了分工，分工的目的是为了合作，合作的目的是为了知识的应用和能力的提升。

4、盐—教师的点拨和总结

缺少盐的饭菜是难以下咽，食之无味。教师的点拨和总结在一节课中同样重要，这有利于学生对知识的梳理和联系，更重要的是，久而久之，加“盐”的功夫完全可以放给学生，让学生自己形成自己的一套思维模式。

最后我作以小结，提出因地制宜，综合利用的思想理念，帮助学生理解本届课的内容。

【小结】板书设计：

5、酱醋——课堂评价

包含各类专业文献、各类资格考试、专业论文、行业资料、外语学习资料、中学教育、能源资源的开发——以我国山西省为例说课稿_图文31等内容。