《电路出故障了》说课稿
电 路 出 故 障 了 说 课 稿电路出故障了说课稿 一、说教材： 《电路出故障了》 是教科版科学四下课程第一单元的第四节课。在前面点亮小灯泡的活动中， 学生们已经认识了电、电流、电路。在让更多的灯泡亮起来的活动中很容易出现一些问题， 导致灯泡不亮，本节课就是要解决这些问题。在教师的引导下，让学生经历发现问题、分析 问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。
本节课的教学内容分 2 个部分：先是什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的 情境， 让学生学会查明电路出故障的原因， 培养他们解决问题的能力。
再是做个电路检测器： 指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法——做一个电路检测器。
二、说教学目标 根据科学新课程标准， 利用“学习主题的构建”理论， 结合学生的实际情况制定如下教学目标： 1、科学概念目标：知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。了解电路出故 障了，电流就会中断。
2、 过程与方法目标： 能制作一个电路检测器。
并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
3、 情感态度价值观目标： 培养尊重他人意见， 敢于提出不同见解， 乐于合作与交流的精神。
三、说教学重、难点 为了落实教学目标，提高学生解决的问题的技能，结合学生实际重难点设置如下： 教学重点：学习做一个电路检测器。
教学难点：经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
四、说教学准备： 学生准备：每组 2 个一 3 个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没 有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料。
教师准备:一张电路检测器的挂图和课件 五、说教法、学法： 为了充分体现了“以人为本”、“自主探究、合作学习”的理念。用开放的教学法来引导学法的 开放，在本课的教学是我将采用创设情境教学法，让学生自己去发现问题，提出问题，又能 和上节课让更多的灯泡亮起来的活动中产生的问题连接起来； 自主探究法， 让学生经历了从 猜测——验证——解决问题的思维过程，真正体会了科学家的研究过程；讨论法，通过小组 讨论的方式，集思广益，培养学生的合作精神。
六、说教学程序： 在整个教学过程中，主要完成三个活动：1、分析电路，猜测电路产生故障的原因；2、制 作一个电路检测器； 3、 用自制的电路检测器对有故障的电路进行检测。
纵观整个教学过程， 可以概括为以下流程：发现问题————猜测原因————实验证明————解决问题。
（一）、展示引入，了解电路： 在展示台出示一个能使小灯泡发光的串联电路， 目的是让学生说一说电流在这个电路是怎样 流动的。让学生知道电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。然后课 件展示电流在电路的流动情况，加深学生的印象。这样设计是让学生更进一步认识电路，只 有电路通畅，灯泡才会亮，为后面分析电路出故障了做铺垫。
（二）、发现问题，科学探究： 1、什么地方会出故障。
教师给每组提供一个有故障的电路， 故障数量、 原因不同， 灯泡不亮了， 教师及时板书： （灯 泡为什么不亮了？），然后给学生充足的时间，让学生进行讨论猜测，电路中哪些地方出故 障了？并引导学生对猜测结果进行整理， 让学生从电器元件入手， 使同学明确出故障的六种 可能。（投影出示：1、电池 2、电线 3、电灯 4、灯座 5、电池盒 6、电路连接）??辧 Kz? 1捻 豺裈 鸣貚潏欧 ? � 玻 FW? 敓-N2e 瘫蜥 偘竳妾 ??U@_c ? ?g?I 沰卸 鞑 ?儝咡 u 蕜桡昅鞂 T? 钋 yG?烨 ? 櫱 ?溅 畘? p#R?钺 7 璪 q�鍒訵~?? lL 榇 c S ??辆ㄡ | 纹 1 虏糒■? C} 9?肞荻: 膊 HA 挭簖 芈 ? O 覕 S 2 ?Cp 苎?╒ 0? U 漓陨?兺\ / 2、做个电路检测器。
问题出现了， 就要想办法解决。
学生中已逐渐养成了这一习惯。
但如何找到故障出在哪里呢？ 依据“学习主题”的构建原理，为了充分体现以学生为本，从学生实际出发，让他们在体验科 学探究的过程中建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、 科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。
应充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。
首先讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？ 检测法：检测电路是否连接好。
替换法： 用另外的灯泡、 电池来替换电路中的材料， 看看灯泡是否能亮。
（板书： 检测法 替 换法） 以上两种方法并不是最科学的，教师只能作为一种提示，让学生参考。
其次做一个电路检测器。
大多数学生会选择第一种方法，然而又该如何检测电路呢？学生自然会想到利用一定的工 具。这时教师就可以切入电路检测器的制作了。
① 引导：如何检测电路连接是否有问题呢？（检测电路元件的好坏，还是要利用通路的概 念。
教师要引导， 好的电路元件接入电路， 灯泡就亮， 坏的电路元件接入电路， 灯牌就不亮。
） ②、出示材料，让学生根据提供的材料设计一个电路检测器。
③、全班交流制作方法，教师适当做些提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。
④、学生做一个电路检测器。
再次用电路检测器查找故障产生的原因。
（1）小组讨论检测的方法及步骤（按电流流动的顺序进行检测，并全部检测一次 ，电池 的检测要作为重点，因为，电池的检测方法区别于其他电器元件，教师要单独提出，并进行 演示。） （2）、边检查有故障的电路，边做记录。教师深入各组指导。
（3）、讨论交流。请一两个组把自己小组的检测办法告诉大家，边说边演示。
（4）、排 除故障，使小灯泡亮起来。
最后进行安全教育： 提醒学生安全用电的知识， 教师运用课件做了提示： 电路检测器只能在实验室里检测简单电 路；不能用来检测家用 220V 的交流电电路。
（三）、总结回顾，拓展延伸： 先通过提问让学生回顾电路可能会出现哪些故障？怎样检测电路中的故障？再出示材料单， 要求课外准备下节课所用的材料，，小组长负责本组材料的准备。
七、说评价策略 在课堂教学中我将采取多元化的评价方式，包括教师评价、教师组织学生评价、学生互相评 价，学生自评等。评价的内容包括实验的设计、实验过程的评价，又有对知识理解和应用的 评价，能力的评价，科学态度和情感方面的评价。让同学进行互评，使学生生动活泼的个性 得到发展，发扬学生的主体精神。
八、说板书设计 电路出故障了 方法：检测法、替换法 这样的板书设计可以简单明了的让学生知道， 故障的原因和排除故障的方法， 在排除故障时 也可以提示学生按电流流动顺序进行检测， 帮助学生有条理地进行实验， 培养良好的解决实 际问题的能力。
课堂是灵动的，也是动态生成的。在教学过程中我将根据学生的实际情况 和个体差异，及时进行调整，努力追求高效的课堂教学。
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《电路出故障了》说课稿
《电路出故障了》说课稿横街镇中心小学 一、说教材：1、教材分析： 《电路出故障了》是教科版科学四下课程第一单元的第四节课。电单元 的教学就是从“电和我们的生活”课题开始的。在一次次看到小灯泡亮起来的活动中，学生 们开始认识了电、电流、电路。渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在“让更多 的灯泡亮起来”的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或 一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。经历了以上三节课的活动，学生对“电”已有了初步 的认识，对于本节课中活动完成已不是问题。本节课的教学内容分2 个部分： （1）、什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学 生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。（2）、做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新 的检测方法——做一个电路检测器。
2、教学目标： 根据科学新课程标准，利用“学习主题的构建”理论，结合学生的实际 情况制定如下教学目标： （1）、经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
（2）、学习做一个电路检测器。
（3）、经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。
3、教学重、难点 教学重点：学习做一个电路检测器。
教学难点：经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
4、教学准备： 学生准备： 1、信封1：小灯泡2—3 个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒 一个；坏的灯泡3 组、没有剥皮的电线2 组、废电池3 组、形成断路的电池盒2 组，共12 2、信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师必须事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根） 教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设 计表；一组会亮的电路。
二、说教法、学法： 整堂课的教学充分体现了“以人为本”、“自主探究、合作学习”的课改 理念。本课的教学是以教师创设的有故障的电路这一情境开始的。而这个情境的创设是依据 上节课的教学中，学生在探究使更多的灯泡亮起来的活动中产生的问题而设计的。这种设计 既充分体现了以学生为主体、探究的问题从学生中而来的思路，又过渡的非常自然。在活动 的开展过程中，让学生经历了从猜测——验证——解决问题的思维过程，真正体会了科学家 的研究过程。故障的原因、实验的设计都是学生自主完成的，教师只是充当他们的助手、支 配者、引导者。如提示他们对故障原因进行归类分析、对设计的实验的可操作性提供建议。
学生在整个教学过程中，主要完成三个活动：1、分析电路，猜测电路 产生故障的原因；2、制作一个电路检测器；3、用自制的电路检测器对有故障的电路进行检 测。这三个活动的开展都是学生自主、合作研究的形式。首先，猜测电路故障原因，学生需 要仔细观察电路、利用已有的电路知识分析电路进行有根据的猜测，并将结果记录下来，以 便及时验证，不断提高自己的猜测能力。再则，制作一个电路检测器是一种新的检测方法， 也是学生自主完成的，要求学生对电路检测器的工作原理必须了解，能熟练地使用。第三个 活动更是学生的探究时间了，对所有材料的检测必须一一完成并做好记录，教师只是提示学 生分析检测结果，从而找到一定的规律。
纵观整个教学过程，可以概括为以下流程： 发现问题————猜测原因————实验证明————解决问题 三、说教学程序： （一）、引入，了解电路： 在展示台出示一个能使小灯泡发光的串联电路，目的是让学生说一说电 流在这个电路是怎样流动的。只要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出，通过电线、 电灯，又回到电池的负极。然后课件展示电流在电路的流动情况，加深学生的印象。
（二）、探究活动： 1、什么地方会出故障。
教师为每组的提供了一个有故障的电路，但故障原因各不相同，需要学 生自己找出来。所以为学生提供充分的探究时间，以保证活动的深入。问题的出现引发了学 生的思考、讨论，教师乘势进行适当的引导，帮助学生分析原因。
（1）分组试一试本组的灯泡能不能亮？ 电路中，连接一个灯泡也不会亮。
电路中，连接两个灯泡就不会亮； 电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了； （2）展示台出示灯泡不会亮的电路，学生提出问题，教师及时板书： （灯泡为什么不亮了？） （3）教师启发，以引起学生的思考：是不是电路出故障了？（板书： 发现问题） 、分析猜想：电路中那些地方出故障了？ 、整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。
（4）学生的猜测结果很多，但又杂乱无章，需要进行整理。这时教师 就需要引导学生进行交流：全班有多少种分析或猜想，然后将学生的分析表在实物展示台上 展示，全班同学明确出故障的六种可能。（投影出示：1、电池 2、电线 3、电灯 4、灯座 5、电池盒 6、电路连接） 2、做个电路检测器。
问题出现了，就要想办法解决。学生中已逐渐养成了这一习惯。但如何 找到故障出在哪里呢？教师这时是引导还是直言相告将直接影响着后续活动的开展。依据 “学习主题”的构建原理，应充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。
（1）讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？ 检测法：检测电路是否连接好。
替换法：用另外的灯泡、电池来替换电路中的材料，看看灯泡是否能亮。
（板书：检测法 替换法） 以上两种方法并不是最科学的，教师只能作为一种提示，让学生参考。
（2）做一个电路检测器。
大多数学生会选择第一种方法，然而又该如何检测电路呢？学生自然会 想到检测器。所以这时教师就可以切入电路检测器的制作了。
、引导：如何检测电路连接是否有问题呢？ 、出示第二组材料，让学生根据信封中所提供的材料设计一个电路检 、全班交流制作方法，教师适当做些提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。
、学生做一个电路检测器。
（3）制定检测计划。
小组讨论检测的方法及步骤，并完成科学文件夹（二） 3、用电路检测器查找故障产生的原因。
（1）、边检查有故障的电路，边做记录。教师深入各组指导。
（2）、小组内小结：数一数电路中一共有几个地方出故障了。
4、讨论交流。
（1）、四人小组合作，把自己小组的检测办法告诉大家，边说边演示。
（2）、进行集体的评价。
（3）、排除故障，使小灯泡亮起来。
5、注意安全： 本单元的安全教育始终不能放松，教师应随时提醒学生安全用电的知 识，严禁使用家用220V 的交流电。所以最后教师运用课件做了提示：电路检测器只能在实 验室里检测简单电路；不能用来检测220V 的电路。
（三）、总结： 1、电路可能会出现哪些故障？ 2、怎样检测电路中的故障？ 3、课外准备下节课所用的材料，教师提供材料单，小组长负责本组材 料的准备。
以上的安排就是为了体现每节课的教学只是一单元、一学期的组成部 分，它的设计都应从全局进行考虑，使科学课的教学形成一个完整的系统。
《电路出故障了》说课稿
《电路出故障了》说课稿
一、说教材
1.教材分析
本节课选自教科版科学四下课程第一单元的第四节课。属于典型的假设验证型课，教材主要安排了两个活动：一、什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。二、做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法——做一个电路检测器。通过本课的学习，在教师的引导下，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。
2.学情分析及教学目标的确定
本节课的教学对象是四年级的学生，在前面点亮小灯泡的活动中，学生们已经认识了电、电流、电路。在让更多的灯泡亮起来的活动中很容易出现一些问题，导致灯泡不亮，因此，在学生原有的认知基础上，学习做一个电路检测器，是本节课的重点。同时从认知心理学来看，四年级的学生好奇心强，但实际操作能力较差，因此让他们经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程是本节课的难点。根据科学新课程标准，利用“学习主题的构建”理论，结合学生的实际情况制定如下教学目标：
科学概念：
知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。了解电路出故障了，电流就会中断。
过程与方法
能制作一个电路检测器。并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
情感态度价值观目标
培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。
二、说教学准备：
学生准备：每组2个一3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料。
教师准备:一张电路检测器的挂图和课件。
三、说教法、学法
体现了“以人为本”、“自主探究、合作学习”的理念。用开放的教学法来引导学法的开放，在本课的教学是我将采用创设情境教学法，让学生自己去发现问题，提出问题，又能和上节课让更多的灯泡亮起来的活动中产生的问题连接起来；自主探究法，让学生经历了从猜测——验证——解决问题的思维过程，真正体会了科学家的研究过程；讨论法，通过小组讨论的方式，集思广益，培养学生的合作精神。
四、说教学程序
《科学课程标准》指出，科学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。科学教学应力求从儿童身边的事物，熟悉的生活场景出发，提出有关科学问题。所以，我们
对本节课安排了如下四个环节
（一）、展示引入，了解电路：
在展示台出示一个能使小灯泡发光的串联电路，目的是让学生说一说电流在这个电路是怎样流动的。让学生知道电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。然后课件展示电流在电路的流动情况，加深学生的印象。这样设计是让学生更进一步认识电路，只有电路通畅，灯泡才会亮，为后面分析电路出故障了做铺垫。
（二）、发现问题，科学探究：
1、什么地方会出故障。
教师给每组提供一个有故障的电路，故障数量、原因不同，灯泡不亮了，教师及时板书：（灯泡为什么不亮了？），然后给学生充足的时间，让学生进行讨论猜测，电路中哪些地方出故障了？并引导学生对猜测结果进行整理，让学生从电器元件入手，使同学明确出故障的六种可能。（投影出示：1、电池 2、电线 3、电灯 4、灯座 5、电池盒 6、电路连接）
2、做个电路检测器。
问题出现了，就要想办法解决。学生中已逐渐养成了这一习惯。但如何找到故障出在哪里呢？依据“学习主题”的构建原理，为了充分体现以学生为本，从学生实际出发，让他们在体验科学探究的过程中建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养学生的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使学生初步形成科学的世界观。应充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。
首先讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？
检测法：检测电路是否连接好。
替换法：用另外的灯泡、电池来替换电路中的材料，看看灯泡是否能亮。（板书：检测法 替换法）
其次做一个电路检测器。
大多数学生会选择第一种方法，然而又该如何检测电路呢？学生自然会想到利用一定的工具。这时教师就可以切入电路检测器的制作了。
①、引导：如何检测电路连接是否有问题呢？
（检测电路元件的好坏，还是要利用通路的概念。教师要引导，好的电路元件接入电路，灯泡就亮，坏的电路元件接入电路，灯牌就不亮。）
②、出示材料，让学生根据提供的材料设计一个电路检测器。
③、全班交流制作方法，教师适当做些提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。
④、学生做一个电路检测器。
再次用电路检测器查找故障产生的原因。
（1）小组讨论检测的方法及步骤（按电流流动的顺序进行检测，并全部检测一次 ，电池的检测要作为重点，因为，电池的检测方法区别于其他电器元件，教师要单独提出，并进行演示。）
（2）、边检查有故障的电路，边做记录。教师深入各组指导。
（3）、讨论交流。请一两个组把自己小组的检测办法告诉大家，边说边演示。
（4）、排除故障，使小灯泡亮起来。
最后进行安全教育：
提醒学生安全用电的知识，教师运用课件做了提示：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测家用220V的交流电电路。
（三）、总结回顾，拓展延伸：
先通过提问让学生回顾电路可能会出现哪些故障？怎样检测电路中的故障？再出示材料单，要求课外准备下节课所用的材料，，小组长负责本组材料的准备。
五、说评价策略
在堂教学中我将采取多元化的评价方式，包括教师评价、教师组织学生评价、学生互相评价，学生自评等。评价的内容包括实验的设计、实验过程的评价，又有对知识理解和应用的评价，能力的评价，科学态度和情感方面的评价。让同学进行互评，使学生生动活泼的个性得到发展，发扬学生的主体精神。
六、说板书设计
电路出故障了
方法：检测法、替换法
这样的板书设计可以简单明了的让学生知道，故障的原因和排除故障的方法，在排除故障时也可以提示学生按电流流动顺序进行检测，帮助学生有条理地进行实验，培养良好的解决实际问题的能力。
包含各类专业文献、行业资料、各类资格考试、高等教育、专业论文、中学教育、幼儿教育、小学教育、生活休闲娱乐、《电路出故障了》说课稿09等内容。