篇一：用字母表示数说课稿
t">一、教材分析这是青岛版教材四年级上册黄河掠影《用字母表示数》的第一课时。用字母表示数，对小学生来说比较抽象，在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数，是从个别上升到一般的抽象化过程。学生在近四年的学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算，对字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对字母表示数的意义并不理解。基于学生已有的学习生活经验，我们力图让学生经历数学化的过程，形成数学模型，从而体验到数学学习的乐趣。对这节课的设计我们有这样的几点思考： 《用字母表示数》这一课的知识对今后的学习有着极为重要的作用。
《用字母表示数》，它不但对后面的数学学习有着重要意义，而且在生活和实际中有着广泛的应用。这一课的教学中渗透着“转化”思想，遵循主体性原则，通过教学引导学生进行观察、比较和分析的，概括出用字母表示数的规律。然后教学运用这个表示常见的数量关系。
二、说教学目标
按照教学大纲的要求，定下了这一课的主要目标。
1、让学生在现实情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含字母的式子表示数量。体会到用字母表示数具有简单，明了，快捷等优越性。
2、让学生在探索现实生活中的数量关系过程中，逐步建立用各种符号来表示数的意识，提高抽象思维的能力。
三、说教学重点、难点
1、重点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量之间的关系。
2、难点：灵活运用字母表示数来解决实际问题、略写
四、说教学方法
1、创设生活化的数学问题情境。
在问题情境中，我们充分挖掘了教材中呈现的主题图情境，注重引导学生从数学的视角观察事物、思考问题。通过学生陈列出黄河三角洲各年造地的算式，体现出这样陈列的麻烦和无限性，该如何解决这样的问题呢？来调动学生的积极探索性。
2、调动儿童已有的生活学习经验，构建数学模型。
尽管学生没有进行过有关代数知识的学习，但孩子们已具备一定的用字母表示数的经验和用数量关系解决问题的能力，让学生在熟悉的生活情景中分析问题、解决问题。于是我用生活情景故事引导学生，小明急需要妈妈今天帮他买一盒水彩笔，他生怕妈妈忘了，从早上起床就一遍一遍地叮嘱：“妈妈，千万别忘了买水彩笔！”妈妈被他弄得不耐烦了，就说：“你都说了N遍了，我知道了！”大家听了这个故事后，理解既能用字母直接表示一个数，同时又能用含有字母的式子表示另一个数，从而建立字母式子的模型。初步学会用含有字母的式子表示数量的方法；促进学生体会用字母和含有字母式子表示数的意义及优越性。同时也使学生学会用字母和式子表示乘法数量关系，以及含有字母的乘法式子的简写。从而自然的促进学生由算术思维到代数思维的过渡。
[用字母表示数，是学生学习的一个重点和难点，内容的学习对学生来说很难。所以课的设计首先从学生熟悉的情境入手，旨在渗透用字母表示数的意义，为后面新知的学习做一些心理上和经验上的铺垫，避免由黄河三角洲直接导入新课，造成不必要的生疏。]
3、生成新的学习经验，用数学的方式认识生活。
通过经历一系列的数学活动，数学模型逐步构建。这时我们设计了拓展练习，让孩子在具体情境中体会含有字母的式子的意思，从只有一个字母的式子到含有两个字母的式子，从只有一步的简单数量关系到两、三步的数量关系，孩子们的认知在逐步走向深入。
五、说教学过程
一、迁移引入、揭示新课。
同学们，我们来轻松一下好吗？（课件反复播放ABC英文歌曲。学生跟着唱。） 刚才我们唱的是什么歌？（英文字母歌）
谁能来说说我们生活中还有哪些地方用到字母？ （生答）
小结：是的，字母在我们生活中有许多广泛的应用，在音乐简谱中它表示音高，在车牌号上可以表示一个地区??同样，在数学中也经常用字母来表示数量，这节课我们就来研究怎样用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）
你知道我们的母亲河指哪条河吗？你去过黄河三角洲吗？（根据学生回答，播放有关黄河的影像片。）
这个单元我们就跟随地理学家一起走进母亲河——黄河，去领略她的风采。[板书课题：黄河掠影]
[设计意图：利用学生喜欢的地理知识导入新课，学生能很快的融入新学期的知识中。]
二、设疑激趣、展开新课。
（出示情境图）
（一）、观察情境图，你看到了什么？从图上你得到了哪些信息？
预设：
1、我知道了黄河三角洲目前的面积已达5450平方千米。
2、我知道了黄河三角洲形成的原因。
3、我知道了黄河三角洲平均每年向渤海推进2～3千米。
4、我看到了一望无际的黄河三角洲。
??
（二）、根据上面的信息，你能提出什么数学问题？
预设：
1、2年造地约多少平方千米？
2、3年造地约多少平方千米？4年呢？5年呢？
??
（三）、怎样解决2年造地约多少平方千米？
（学生回答，教师板书）
造地时间（年） 造地面积（平方千米）
2 25×2＝50
325×3＝75
425×4＝100
（四）、观察上面的算式，你有什么发现吗？
预设：
1、我发现造地面积和造地时间有关系。
2、我发现求几年的造地面积，就用25乘几。
3、我发现求造地面积时，只有一个因数在变化。
??
（五）、能用一个式子简明地表示出任何年数的造地面积吗？小组讨论一下。（学生讨论后，全班交流）
预设：
1、直接用25乘年数，就写成25×年数。
2、用△表示造地的年数，造地面积为25×△。
3、用□表示造地的年数，造地面积为25×□。
想一想，上面的△、□在这里可以代表几年？
预设：
1、可以代表2年。
2、可以代表3年。
3、可以代表4年。
4、可以代表任意年数。
（六）、大家说得很好，为了简洁、准确，在数学中我们经常用字母来表示数。通常用字母t表示时间，那么，t年造地的面积怎样表示？
生：t年造地的面积可表示为：25×t。
小结：你回答得非常对。但有件事要说明：在含有字母的乘法式子中，“×”可以记作“．”
[设计意图：利用教材中“黄河三角洲”的情境，放手让学生结合实际提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，充分让学生大胆假设，合理推想，在探究中发现，在讨论中明理，既能学到知识，又增长了智慧。]
三、灵活运用，拓展延伸
1、省略乘号，写出下面各式。（视频展示台展示）
①α×χ ②χ×χ ③5×α ④χ×3
⑤α×b ⑥α×8 ⑦b×b ⑧α×1
2、书第4页 3 、4题。
先让学生独立完成，然后交流填写理由。
3、书第5页第5题。
这是结合实物图巩固用字母表示数的练习。第二组题关系比较复杂，练习时，要引导学生说清图中的意思，再用含有字母的式子表示出红绳的长度。
4、书第5页第6题。
这是一道联系实际巩固用字母表示数的练习。练习时，要让学生明白，大坝的高度包括两部分，一部分是水面到坝顶的高度，另一部分是水面以下大坝的高度。
5、书第5页第8题。
四、课堂小结，自我评价
小结：这节课我们学习了用字母表示数。如果让你为自己今天在课堂上的表现打分，你想给自己打多少分？
五、创意作业：
你能用你的岁数表示出家庭里每一位成员现在的岁数吗？
如果爸爸是a岁，你还能表示出家庭中其他成员的岁数吗？
你还能提出什么问题？
[设计意图：让学生联系自己的年龄练习用字母表示数，有利于学生把所学知识和生活实际相结合。]
板书设计：
黄河掠影
——用字母表示数
信息窗一 2年造地约多少平方千米？3年、4年??
造地时间（年） 造地面积（平方千米）
2 25×2＝50
3 25×3＝75
425×4＝100
?? ??
t 25×t＝25·t＝25t
篇二：2.1用字母表示数说课稿
——周集中心校 付军章一、教材分析
“用字母表示数”是新课标七年级上册第二章“整式的加减”中第一节“代数式”的第一堂课，这节课的内容是整个代数学习的基础，在小学数学与初中代数之间起着承上启下的作用.从具体的数到用字母表示数，从具体的数的运算到带有字母的运算，这种从具体到抽象，从特殊到一般的思想是本章的重要特点.在这节课中，要让学生真正体会用字母表示数的优越性，学会用字母表示简单的数或数量关系，才能为后续的学习奠定好基础.
二、教学目标
根据新课标的要求以及七年级学生的认知水平我特制定了如下的教学目标：
1. 根据学生已有的知识、生活经验，让学生感受用字母表示数的优越性（表达简洁、便于交流、具有普遍性等）；
2. 探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能用字母或含有字母的式子进行描述，使学生进一步体会用字母表示数的特点，建立初步的数感和符号感，培养学生的代数化意识，发展抽象思维；
3. 经历一些具体问题的探究过程，培养学生学习数学的好奇心和求知欲；学会数学思考的方法，锻炼克服困难的意志，建立自信心.
三、教学重难点的确定
重点:让学生体会用字母表示数的优越性.
难点:探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能用字母或含有字母的式子进行描述. 其理论依据是《数学课程标准（实验稿）》中明确指出要让学生在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义.同时从具体到抽象，从特殊到一般，对刚入初一的学生进入代数王国是一次飞跃，对他们来讲有较大难度.
四、学情分析
（1）初一学生经过小学六年的训练，对运用具体数字去表示一个量的思想根深蒂固，从而造成在接受用字母表示数这个新的讯息时，会有一定的冲击.所以教师一定要让学生弄清楚为什么要用字母表示数，也就是字母表示数的优越性是什么.
（2）从具体的事例中抽象出数学模型，对初一学生有一定的难度.所以在讲解这部分内容时教师要遵循由浅入深，层次分明的原则，培养学生的抽象思维.
（3）由于七年级学生的思想不够成熟，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点.所以在教学中教师应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，充分发挥学生学习的主动性.
五、教学策略
由于七年级学生的理解能力和思维能力还不是很强，他们往往需要依赖直观具体形象的事例，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤讨论”的研讨式学习方法.教学中向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的思维能力，培养学生渴望成功的情感.
具体做法是：
1.把知识的学习置于具体情景之中，通过丰富而有吸引力的探索活动和现实生活中的问题，使学生体会用字母表示数的优越性，激发好奇心和主动学习的欲望.
2.通过从“特殊——一般——特殊”的思维过程，对难点进行层层铺垫，使学生亲自经历探索过程和思维升华的过程，感受自我奋斗后成功的喜悦.
六、教学程序
（一）课堂结构：导入新课、讲授新课、理解运用、巩固新知、回顾反思、布置作业.
（二）教学简要过程：
1. 导入新课
情境一：向学生儿歌，展示图片，扑克牌A等符号.从学生的实际生活经验出发，让学生体会到符号在现实生活中应用的广泛性.
情境二：向学生出示等式，如加法交换律、乘法交换律、三角形面积计算等公式，让学生体会数学中，也有大量的用字母表示数的实例.
最后让学生列举一些用字母表示数的例子，一拓宽学生的思路，二更好地发挥了学生的主体作用.
所以这部分内容设计总的原则就是：从学生的实际生活经验出发，建立在学生已有知识的基础上，循序渐进地让学生体会符号应用的广泛性，体会用字母表示数的优越性.
2. 讲授新课
（1）在经过三个简单的小题训练后，学生对应用字母表示数有了初步的认识. 这时抛出第一个例题，神五上天，计算一周多长时间，n周需要多长时间，这个例题的特点在于：一贴近学生生活，能激发学生兴趣，二这题的设置遵循由“特殊——一般——特殊”的过程，让学生进一步体会用字母表示数后就具有了普遍性，从而再求特殊值时会很方便.
（2）第二个例题是有关数学计算的，让学生经历观察（每个算式与结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（上述算式和结果的共同点）、猜想（规律）的过程，学习数学思考的方法.在这一过程中，不仅要注意学生是否找到了规律，更要关注学生是如何进行思想和得到规律的.通过探索得到的规律 ，使学生进一步体会用字母表示数或一般规律的优越性.
3. 理解运用
“寻宝游戏”中包含学生的动手实验、讨论等多种方法，对培养学生的综合能力有很大的作用.
先让学生在动手实验中，体会第一个正方形有4根火柴棒，第二个图形里需要7根火柴棒，??第n层有n粒棋子的规律，然后进行讨论，寻找能否通过适当的方法，找出第十个图形，这个环节具有开放性，能激发学生的创新思维，发展个性，同时让他们很自然地就想到选择用字母表示数的方法，先求出前n层共 粒棋子（第二例题已埋下伏笔），再从结果的奇偶性上就可以得出是什么颜色的棋子.
从玩中学习知识，而在学习知识过程中，又寻找到解决问题的方法，体现出要学有用的数学的思想.
4. 巩固新知
利用5个小题对本节课所讲内容进行巩固，这些题与例题类型相近，但难度有小幅度的递进，培养了学生举一反三的能力.
5. 回顾反思
本堂课通过一系列的情境创设与学习活动，学生经历了用字母表示数或用含字母的式子表示一般规律的过程，体会到了用字母表示数的优越性. 引导学生自我小结、反思，梳理知识网络，体会数学思考的过程和方法，可以帮助学生更好地进行知识建构和认知建构，以获取更大的收获.
6. 布置作业
1、课本67页习题2.11～3题 2、复习本节课内容，预习下一节课内容
3、用字母表示数有哪些好处？与同伴交流一下，写一篇小论文.
篇三：用字母表示数说课稿
第4单元的一节教学内容。
这部分内容是学习代数初步知识的起步。在算术里人们只对一些具体，个别的数量关系进行研究，引入用字母表示数后，就可以表示研究具有更普遍意义的数量关系，有助于培养学生的抽象概括能力，发展学生思维的灵活性。为进一步
学习代数知识做好认识的准备和铺垫。
鉴于前述，这部分内容在教材中的地位依据谭标我认为这节课的重点是使学生理解用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法，同时让学生感受用字母
表示数的优越性，并渗透一一对应的函数思想。
依据以上分析和新课标的要求，我力求在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面达到以下目标：理解用字母表示数的意义，掌握用字母表示数，数量关系，运算定理和计算公式的方法，通过生活中熟知的事物及关系，使学生体会用字母表示数的意义和作用，通过自主探索，合作交流等数学活动使学
生获得数学学习的积极情感体验。
基于此为了更好的达到教学目标克服教学过程中重难点，我想准备富有动感的课件以帮助学生建立知识的感观认识，同时激发学生的兴趣。
根据教材内容和学生认知水平，我设计如下教学流程：一，了角生活常识，引入新课，二，自主参与，探索新知，三，应用新知，解决问题。四，反思总结，
感悟提升。下面我具体说说，
第一环节，了解生活常识，引入新课
我设计用课件展示组常见的图片，如：肯德鸡商标KFC，中央电视台标志CCTV 出租车车裨TEXT，请学生说说由图片在的字母想到了什么，在生活中哪些地用到了字母，并引导学生体会字母在生活中表示不同的含义，指出在数学中字母还能表示数，引入新课，这一环节这样设计和学生交流生活中常见的一些字母及其所代表的含义，使原本高度抽象的字母变得那么具体并富有情趣，再以此迁移，引入数学中的字母，就可以大大激发了学生学习“用字母表示数”的浓厚的
兴趣。
第二环节自主参与，探索新知
这一环节我设计分二个层次，第一层次是用字母来表示运算定律。第一步先引导学生回顾已学过的运算定律让学生先用语言叙述运算定律，然后让学生自主尝试用字母来表示。第二步让学生观察对运算的两种表示，引导学生进行比较，互相讨论哪种表示好。第三步，概括讨论总结，用字母表示写出的运算定律要比
用语言叙述更简明，易记，更便于应用。
第二层次用字母表示公试。第一步我设计课件出示图形，请学生用文字叙述正方形的周长和面积的计算方法。第二步鼓励学生尝试用字母表示计算公式并说说每个字母所代表的量，理解用字母表示数的意义。第三步提问有使这些式子更简明的写法，大家是否愿意学，然后请学生阅读书中相关内容进行小组讨论，归
纳用字母表示数的简写和略写的方法。
第三环节应用新知，解决问题
我设计二个层次的练习，第一次基础练习，展示一些有关简写和略写的题，请学生口答。第二层次拓展练出示图：哪一部分的面积是AC 哪一部分的面积BC 整个图形的面积怎样计算。这一环节使所有学生巩固本课所学知识，又使学生乐学，善学，还使学有余力的学生拓宽思路，得到更高发展，做到不同的人在
数学上得到不同的发展。
第四环节，总结反思，感悟提升
请同学总结本节课的主要内容，谈谈收获和体会。引导学生总结学习内容反思学习方法，评价学习态度的这样总结不仅关注了学生的学习结果更注重了他们的学习过程，注重他们在学习过程中所体现的情感态度，可使学生认识自我，建
立信心。
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的重要组成部分。学生是学习的主人，作为组织者应把更多的课堂空间让给学生，使他们得到更多的自我表现机会。因此我让学生把自已创造出的东西尽可能多的展示在黑板
上，一方面满足他们的表现欲，另一方面激发他们的竞争意识。
《用字母表示数》说课稿
2009-11-18 19:41:59| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅
《用字母表示数》说课稿
吉安县城关一小 游树华
各位专家、各位教师：
大家好！今天很荣幸能在这里与大家一同交流我在《用字母表示数》这节课的教学中的一些想法和做法，希望能起到一个“抛砖引玉”的作用。
一、说教材分析
《用字母表示数》是人教版五年级上册第44—46页的学习内容。由于学生由具体的数过渡到用字母表示数，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃.对于学生来说是很抽象，显得枯燥无味的。而这些知识和规则的掌握程度，又是学习《简易方程》的主要基础，直接影响到后序知识的学习。
二、说教学目标
通过对教材的分析，我着重从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价
值观”这三方面确定以下目标：
知识与技能目标：结合具体情境，体会用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、数量关系、计算公式、运算定律，并能综合运用所学的知识和技能
解决问题。
过程与方法目标：经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用
字母表示数的必要性和优越性。
情感态度与价值观目标：感受数学与现实生活的联(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:字母表示数说课稿)系，体会数学的价值，激
发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。
基于对教材的分析，确立本课的教学重点是：理解字母表示数的意义和
作用，并用字母表示常用数量关系。
教学难点是能够正确地进行乘号的简写和缩写，运用字母公式和数量关系求
值。
三、说教法、学法
“教学有法，教无定法”。只有方法得当，才会行之有效.
（1）感悟字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依据学生的认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中
去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。
（2）含有字母的乘法式子的简写方法属于“陈述性知识”，依据行为主义学习理论，采用有意义接受学习的方式，具体实施方法是讲练结合法。即让学生自
学简写规则，然后教师引导归纳小结，并在运用中加强理解与认识。
2、学法
学生通过观察、比较、思考、交流、概括、应用与反思等加深对字母表示数
的方法的理解。
四、说教学过程
根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了以下几个环节来组织教
学。
（一）创设情境、感受意义
学生伴随着音乐齐唱英文字母歌《ABC》，利用喜闻乐见的符合年龄特征的儿歌引入教学，激发学生的学习积极性。并通过列举生活中字母表示的事物（如CCTV、M、KFC、NBA、扑克牌、JQK）然后让学生把这些字母牌分类，并按照从小到大的顺序排列起来。使学生感知字母就在生活中。由字母表示事物过渡到用字母表示数，让学生发现字母不仅与我们的生活有着密切的联系，而且在数学王国中也应用地非常广泛。那么，今天就与大家一同来学习《用字母表示
数》，板书课题：用字母表示数
（二）自主探索，构建新知
环节一 初步感知字母表示数
根据新课标的理念，要充分利用学生已有的知识经验，经过不断地思考和转变，有效地经历用字母表示数的探究过程。在这个环节中，先出示了例1中的三道练习题，通过探究规律和百宝箱———解密码两个活动，让学生进行独立思考、合作交流，动手计算来感悟新知------用□、△、○或a、x、n、m这些图形
符号、字母可用来表示一个特定的数。其实，在我们的数学学习中，常常用到字
母表示数，你还见过哪些用符号或字母表示的例子，引出例2。
环节二 通过对用文字叙述与字母表示的运算定律对比，使学生体会用字
母表示的必要性和优越性。
你能很快猜出这些算式中的字母表示的数吗？你是根据什么方法来猜的
呢？
大家回忆一下，我们还学过哪些运算定律，这些运算定律用文字怎样叙述？用字母怎样表示？小组合作，自主探索，填写表格。通过对比，你更喜欢用哪种表达方式？为什么？很快得出用文字叙述更繁锁，有时不容易说清楚。而用字母表示更为简单，易记又便于应用。这样形成鲜明强烈的对比，进一步感知字母表
示的优越性。
环节三 探究用字母表示有关图形的计算公式
字母不仅可以表示数、运算定律，还可以表示有关图形的计算公式。通过回忆正方形的周长与面积的计算公式，引导学生学会怎样用字母表示已学过图形的
计算公式，让学生再次体会用字母表示的必要性和优越性。
环节四、含有字母的乘法式子的简写
字母的用处可真大啊！可以表示数、运算定律和计算公式。给我们的学习还带来了很大的方便。其实在这些含有字母的式子里，还可以进一步简化。你们想知道简写的方法吗？大家自学书本第45-46页的内容后，你就会有新的发现，谁愿意把自己的发现与大家分享分享。然后教师引导归纳小结含字母的乘法算式的简写方法。并指导学生运用字母公式求值。如果ɑ=6厘米，你会用字母式
计算正方形的周长和面积吗？
同时安排有针对性的练习，以达到及时反馈、巩固，从而避免混淆。有效化
解教学难点，正确地进行简写。
（三）练习巩固、强化提高
同学们，通过大家的努力，我们知道了怎样用字母表示数，还知道如何用字母来表示运算定律和计算公式，下面老师来考一考大家，看同学们掌握得怎么
样？
1、省略乘号写出下面各式。
a×х=b×c=4×m=х×5=
b×8=b×1=х×х= y×y=
2、把结果相同的两个式子连起来。
a 2 2.5×2.5 x·x62
x 26×2 2.52a×2
3 、判断
(1)a×0.3写作a0.3( )
(2)a×b×c写作abc ( )
(3)7×7写作77( )
(4)a+2写作2a ( )
(5)b×2×c写作2bc ( )
(6)1×a写作a ( )
（7）b×b可以写成2b.()
4、说出它的意义，并计算结果。
52＝ 62＝ 72＝ 82＝ 32＝42＝12＝
5、请同学们运用字母公式计算下面图形的面积与周长。
6cm
8cm
5cm
本节课的练习形式多样。加强对比练习，区分数字之间的乘号不能省略，数字和字母、字母和字母之间的的乘号才能省略，其他的运算符号都不能省略。
整个应用设计有坡度、难易适中，使不同学生的能力得以提高。解决了本节课的教学重点和难点。学生在鱼跃的情景教学中学习和巩固了新知。
（四）知识延伸——感知用字母表示计量单位、数量关系
想了解奥运冠军刘翔吗？你们想更进一步了解他吗？
课件出示刘翔简介，出现了哪些字母，分别表示了什么？学生自学第45页“你知道吗？”让学生进一步了解字母的多种用途，拓展他们的知识面。 数青蛙游戏 接着又以儿歌游戏《数青蛙》为学习素材，富有童趣。让学生从中切身体验数学中的奥妙，培养学生的创造性思维能力，n不仅表示数，还表
示青蛙的只数n与嘴巴数n、眼睛数2n、腿数4n之间的数量关系。
（五）总结评价，拓展延伸
1、学完这节课，你有什么收获？
2、介绍先驱，传承文化。