篇一：苏教版小学五年级上册《在大海中永生》说课稿
class="txt">——何艺璇一、说教材：
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、告别大海三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
二、教学目标：
1、深入学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的语言文字，借助录象、图片、音乐等，在读中缅怀邓小平爷的丰功伟绩，感受到他的光辉形象以及离失去这样一位伟人的悲痛心情。 教学重点 ：通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点 ：缅怀邓小平的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
三、说教法学法：
课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣。
四、说教学过程：
（一）、导入：
对邓小平的事迹和贡献做简单介绍，引出骨灰撒向大海的情景，进入课题《在大海中永生》。
（二）、初读课文：
把课后一类、二类生字的拼音标注在书上，感知课文，奠定基调，认读生字。
（三）、精读课文：
1、齐读第一自然段，想想这一段写了什么？
2、飞机是怎样飞向大海的？请你找出相关句子。
3、你从这句话中读懂了什么？你是从哪里体会大的？
齐读这句话，感受这份不舍。
4、人民为什么对邓小平这样的依依不舍？他是怎样的人呢？在第一自然段中找出一句话。
5、找一个词语来说说小平爷爷是个怎样的人？（伟人）
过渡：小平爷爷为人民做出了重要贡献（阐释具体贡献：一国两制，改革开放），这些都是他写下了伟大的篇章，今天小平爷爷要完成他最后的篇章——骨灰撒向大海。齐读第二自然段。
讨论：如果把这里的“伴”换成“拌”你觉得怎么样？
再读读这句话，你从这段话中体会到了什么？你是从哪些词语中读出来的？（痛悼、呜咽）
6、“呜咽”是什么意思？听，大海在呜咽，它好像在说什么？
让我们一起读第二自然段，再来感受这份悲痛与不舍。
过渡：大海呜咽，奔腾不息的浪花，你要将小平爷爷的、骨灰送往哪儿呢？我们一起齐读第三自然段。
7、“奔腾不息”是什么意思？你能用“奔腾不息”造句吗？
8、分组来读读四个“也许”，顺序能颠倒吗？
9、让我们捧起出增强气势朗读这四个带“也许”的分句。
过渡：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，你是如何理解的？
10、谁再来读一下？读出影响力的深远。
过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人，小平爷爷离我们而去，飞机即将告别大海。在那隆隆的飞机声中，在那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了小平爷爷那震撼人心的声音：
我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。他把自己的一生都奉献给了祖国和人民。
（四）、课后作业：
搜集邓小平爷爷的丰功伟绩。
五、教学反思：
（一）、对自身教学状况的反思：
这节课，由于赛教难度的增加，自身的心理状态调整不好，我的体态语言还稍显僵硬，课堂走动并不频繁，甚至是一直紧紧地靠在课桌前。授课时心里并没有感到快乐，总感觉很疲惫，和学生不能和谐的融为一体，这和我的课堂把握能力有很大关系，也和这节课的内容有很大联系，邓小平爷爷，孩子们比较陌生，对他的事例更
是知之甚少，所以在引课和升华时会感觉到吃力，另外，学生的预习工作不够扎实，也促成了这一现象的发生。而最让我感觉到心情不好的事情是我在授课过程中，口误较多，甚至出现了句子不能流利表达的情况和知识性错误，这些都是我在作为教师的基本功上有所欠缺和需要加以训练的。
但是我也有引以为豪的教学活动，我认为我已经培养起了学生勤查字典的读书习惯，遇到“拦路虎”，会主动地去扫清障碍，这一点让我很欣慰。另外，我也能及时纠正学生在回答问题时的错误点，比如说：徐岱轩同学说：邓爷爷的死去。我会及时纠正，作为一位伟人，人们为了表达对他的尊敬和爱戴，我们要用“去世”或“逝世”等词语来表达。另外，我会充分发挥学生独立思考和判断的能力，给他们时间去判断和思考，这一点也是我做到的。
（二）、对学生学习状况的反思：
首先，学生是非常配合这节课的，学习状态还是很高涨。但是由于预习工作的不周全，学生的听课状态并不是非常理想，大部分学生都是被老师带领着去思考。没有更透彻地去领会课文的要义。但是这节课，却让几个孩子能够大胆发言，表达自己的观点，这给了我一个惊喜。
（三）、对授课内容、方式、技能技巧的反思：
这节课讲了伟人的离去，内容较特殊。离现实生活太远，学生没有生活体验。大部分时间都是老师在问，学生没有充分思考，就被老师的思路拽走了。所以这也给了我一个研究性的启发，如何给小
学生讲授这类时政性较强的课文。另外，我的教学技巧还不够熟练，很多地方就像画画一样，硬笔勾勒，而不是柔美的线条，所以我也要再继续去打磨我的基本功，努力形成自己的教学风格。
另外，这节课我在第三自然段中还有一个课堂练习，但是由于时间的关系，我都已经临时取消。这些都是我在整个课堂教学环节中的失误造成的。
（四）、对课堂整体状况的反思：
总体感觉，这节课没有预期想象的那么好。很多突发事件让我措手不及，例如：“呜咽”的意思是低低的哭泣。而且我在查字典的过程中，只有这一种解释，但是学生同样是用字典查意思，却查到了不同的含义。另外，当他们对我抛出的问题无动于衷时，会让我焦虑不安。这些都是作为一个教师应该努力克服的。这节课我从学生那里学到了他们对于真知的不懈追求的精神。当他们在上课时给我一个微笑时，我感到是如此的亲切，给了我巨大的支持。
篇二：《在大海中永生》说课稿
xt">鲁甸县第二小学 马涛一、说材教
《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，本文是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。课文按时间的顺序，沿着飞机载着小平爷爷的骨灰：按照“飞向大海→撒向大海→告别大海 ”的脉络，以生动的语言，充沛的激情歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀，进而表达了人民祝愿他在大海中永生的强烈愿望。
二、说学生
《在大海中永生》的授课对象是小学五年级学生，他们具有一定的理解感悟能力，求知欲较强。 三、说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高
情怀。
四、说教学重点
有感情地朗读课文，体会人民与邓小平爷爷的深厚感情。
五、说教学难点
缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
六、说教法、学法
根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法。让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷之间的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
七、说教学过程：
这篇课文的字里行间都充满了人民对伟人的爱戴之情、领袖对祖国和人民的拳拳之心。我在第二课时的教学过程中，以“读”为主线，以“情”贯满全程。 首先歌曲导入，播放《春天的故事》这首歌， 因为学生之前已经预习过，对邓小平爷爷的一些生平事迹有了一些了解，所以让学生随着音乐声去赞颂、缅怀小平爷爷的不朽功绩！ 引领学生全面了解邓小平同志的一些生平事迹，这样可预房课前因查阅资料的不足，造成对课文的理解有所偏差的后果，有了这样的基础，很自然地把学生引领到1997年3月2日这一天，去感受一下当时骨灰撒向大海的情景，去缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。接着转入到精读感悟中，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。要让学生感悟到邓小平爷爷的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。进入到第一自然段的学习，我利用多媒体课件，渲染一种庄严肃穆的气氛，将学生带入举国上下痛悼伟人的悲痛之中。这样奠定了的情感基础后，引导学生整体把握课文情感，给学生一个很好
的朗读示范，朗读时语速采用徐缓、沉稳的语气，读出所有人的心声，所有的人都希望邓小平爷爷别走，都希望邓小平爷爷永远留在我们身边，接着通过学生自读，通过对“低低地”、“缓缓地”、“最后一个篇章”等词语的理解，来体悟告别时小平爷爷和人民之间难以割舍的人间真情。
第二自然段中，通过要求学生去找一找邓小平爷爷骨灰的去向，去启发学生想象：从大海的呜咽声中，听到了什么？以“呜咽”一词为切入点，去体会无比悲痛的心情，此时 ，让学生细读课文，引导学生进入情境，读出人们的极度悲痛之情。这样，学生能紧紧把握人们对伟人的缅怀之情，为后面感受小平爷爷的丰功伟绩进行情感上的铺垫。 骨灰撒向大海，奔腾不息的浪花到底要把邓小平爷爷骨灰送到哪里去呢，自然引出课文的重点段――第三自然段。第三自然段是突破重难点关键性的一段，本段教学成功，本课的教学重难点相应迎刃而解。所以，我让学生边默读边用笔划出骨灰所到的四个地方，并在旁边写出自己的感受，这样动脑与动手有机结合起来，有助于养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。然后，让学生结合课前查阅的小平爷爷的资料 ，说说读到每处地方，你想到了什么？这样有助于培养学生收集、处理信息的能力。由于小平的生平距离学生有些遥远，结合学生课堂交流的情况，我将及时进行了相关知识补充，要让学生明白：由于小平爷爷“改革开放”政策和他带领人民所做的努力，才有中国现在固若金汤的万里海疆；由于他“一国两制”的伟大构想，才有香港、澳门的顺利回归，生前他还
那样深切地盼望着台湾的归来。这样学生了解了小平爷爷在几个重要历史时期的巨大影响，才能真正理解“超越国界”、“超越时代”的含义，体会小平爷爷“改革开放”“一国两制”方针影响之深远，缅怀伟人不朽功绩之情也就尽在其中了。在理解的基础上让学生诵读，可让学生感受文句的宏大气势，读出感情，领悟他超越时代，超越国界的深远影响。这里指导学生朗读时：要沉稳，清晰，字字千钧；这四个分句，一句比一句感情充沛，朗读时要能表达出亿万人民对小平爷爷的无限敬仰和热情歌颂，因而我在教学中采用采用了递增式的朗读方式，也采用了师生配合的方式指导其学生朗读，通过“读—悟—读”的方式抓住重点段教学，要让学生能感悟到：小平其功绩，人民不会忘记；小平其形象，永远不可磨灭！ 我们知道“读”是悟的的基础，有了“读” 才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。骨灰与海水融为一体，在永不停息的涛声中，小平爷爷饱含深情的话又回荡耳畔，大海回应：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民！指导学生用情齐声朗读，交流感悟，更加深入体会邓小平已将毕生的精力都献给了自己的祖国和人民，体会邓小平博大的胸怀以及他和人民的血肉深情。这样的设计有助于使文章的内涵得以有效升华，引起学生强烈共鸣。第七自然段为全文作结，并点明课题。万千话语，万千情丝，凝成共同的心愿。这里，要指导学生读出气势，读出深情，要让学生在读中加深对“大海中永生”的理解。“永生”，永远地活着。“在大海中永生”的不是
具体的生命，而是伟人的不朽功绩、高尚情怀、伟大品格。人们虽然明知他已与世长辞，但仍希望他在大海中永生，鲜明地表达了人民对小平爷爷的美好祝愿，同时还表达了对他永远地怀念之情。此时，播放当年万人泪下的短片，再次将学生带入举国上下痛悼伟人的悲痛之中和送别小平的感人情景中去，在人民饱含深情的“小平，您好”的呼唤中，让学生再度体会“永生”的真实写照。小平爷爷的丰功伟绩不会因为时光流逝而被淡忘，他的光辉形象也不会磨灭。他的丰功伟绩，他的高尚情怀，连同他对人民的深切的爱，将使他在大海中永生，小平爷爷带着无限的眷恋和祝福走了，你一定有很多的话想对他说，让我们怀着对邓小平爷爷的无限敬仰，你有什么话想对九泉之下的小平爷爷说呢？并且马上让学生写下来，然后当堂交流。课后，让学生唱一首歌颂邓小平爷爷的歌曲，表达对他的爱戴；讲一个关于邓小平爷爷的故事，表达对他的敬仰；吟一首赞美邓小平爷爷的诗歌，表达对他的怀念。这样的设计，不仅能加深学生对“永生”的理解，同时也能拓展学生的知识面，加深对历史人物的了解，把学生从有限的课堂中，引领到无限精彩中去。最会总结全文，回归课题，邓小平爷爷的丰功伟绩我们永远不会忘记，他的光辉形象也永远不可磨灭。邓－小－平，一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，他在大海中得到永生！
八、说教学反思
本文是一篇通讯，如何让学生通过有感情地朗读课文，深刻地体会人民与邓小平爷爷的深厚感情，缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习
篇三：13在大海中永生说课稿
海中永生》是苏教版小学语文5年级上册,第4 _单元的课文。叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情 根据以上教材分析,并结合5年级学生的认知能力和课标的要求,我将三维目标定位如下:1.知识与能力目标: 正确流利、有感情的朗读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.过程与方法目标: 学会边读边思考的读书方法，通过朗读，体会人民为失去这一伟人而悲痛的心情
3.情感态度与价值观目标: 学习邓小平爱祖国、爱人名、无私奉献的高尚情怀
其中目标2、3为本课的重、难点目标。
二、说教法学法: 为完成特定的教学目标,我将采用圈点批注法、小组讨论法、和抓读中品悟的方法,并结合多媒体手段辅助教学。
三、说教学过程
我设计的教学过程主要包括:情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等几个环节。 环节(一)创设情境,导入新课
好的开始是课堂成功的一半,本课巧妙地采用了这样的导入：
首先引导学生谈谈对邓小平爷爷的认识。我相机过渡：从大家的交流中，我感受到 他的确是一位真正的伟人。但是，就在1997年3月2日这一天，他却离开了，离开了他所热爱的祖国和人民。现在就让我们一起回到那个令人心碎的时刻。
<<<<<<这样:贴近学生生活的导入,有利于打开学生的话匣,激发学生的兴趣。
环节(二)初读课文,整体感知
首先，让学生大声朗读课文,要求读准字音、认清字形,在此基础上我将分两步来完成.
第一步:检查初读情况。我将采用开火车的形式,检查生字的掌握情况,并重点指导读音和_ 疆___的书写。
第二步:带问题再读课文,边读边思考:课文主要讲了一件什么事？交流后,我相机梳理 (这样设计有利于培养学生带问题读书的良好习惯,为感知课文扫清障碍。)
环节(三)精读课文,感悟升华
这部分是学生学习的重点和难点。我分三步进行教学。
第一步：教师提出问题：_ 邓小平爷爷是个怎样的人 ？为什么说他在大海中永生/?让学生快速切入文本，进行有效阅读。
第二步：学生带着问题自读自悟，划出有关句子，并在旁边做批注。
第三步：引导交流，相机点拨 预设一：聚焦丰功伟绩，体会无私奉献 首先，学生交流讨论有关词句，我相机出示“四个也许”句式。引导学生抓住“万里海疆”“香港澳门”等词语 让学生以小组为单位，交流补充邓小平爷爷一生的丰功伟绩。 接着，我相机播放 改革开放后 中国迅速发展的视频，引导学生用心去感受邓小平爷爷为祖国所做的巨大贡献，从而使邓爷爷亲切而伟大的形象 ，在学生心中活化。 最后，指导学生有感情的朗读课文，在朗读中进一步加深体会。 预设二：理解“在大海中永生”的含义
引导学生着重品析“我是中国人民的儿子??”这句话，我相机提问：邓爷爷已经去世了，为什么人们放佛有听到了他的声音？ 让学生在交流过程中，深切理解人们对邓爷爷的深深怀念之情，从而理解“在大海中永生”的含义。
预设三：研读在朗读中，感悟人们为失去这一伟人而悲痛的心情，同时渗透__情景交融___写作方法。
此环节的设计意图:有利于使学生在层层深入的反复诵读中,加深对课文的理解
(四)拓展延伸,布置作业
让学生谈一谈,学了本课后,你有何收获?即实现了资源的共享,又提高了收获意识 最后,给学生布置作业: 你有什么话想对邓爷爷说呢？把自己想说的话写出来 (此环节的设计意图:将学习方法进行运用,实现读与写的结合。)
四、说板书设计
在大海中永生
丰功伟绩
无私奉献
深深怀念