篇一：高中数学教师备课必备系列(空间几何体)：专题一 “空间几何体的结构”说课稿
几何这部分内容过去常从研究点、直线和平面开始，再研究由它们组成的几何体，遵循部分到整体的原则；现在先从对空间几何体的整体感受入手，再研究组成空间几何体的点、直线和平面。这种从整体到局部、由具体到抽象的安排遵循人类认识世界的过程，也符合学生的认知特点。它有助于发展学生的空间观念、培养学生的空间想象能力、几何直观能力，降低立体几何学习入门难的门槛，提高学生学习立体几何学习的兴趣。二、 教学内容
1、 教材内容的地位、作用与意义
本节内容是立体几何的入门教学，是义务教育阶段“空间与图形”课程的延续与提高，通过本节内容的学习可帮助学生逐步形成空间想象能力。
2、 教材的编排特点、重点和难点
本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我感到在内容的编选及内容的呈现方式上，为了符合学生的认知发展规律，培养学生对几何学习的兴趣，增进学生对几何本质的理解，与以往的处理有较大的变化。本章内容的设计遵循从整体到局部，从具体到抽象的原则，强调借助实物模型，通过整体观察，直观感知，引导学生多角度、多层次地揭示空间图形的本质。重视合情推理与逻辑推理的结合，注意适度形式化。倡导学生积极主动，勇于探索的学习方式。帮助学生完善思维结构，发展空间想象能力。
本节教学重点是让学生认识柱、锥、台、球的结构特征、帮助学生逐步形成空间想像能力。
难点是通过空间图形，培养和发展学生的空间想象能力。
三、 教学目标
本节的主要内容是认识空间图形，通过对空间几何体的整体把握，培养和发展空间想象能力。从学生熟悉的物体入手，使学生对物体形状的认识由感性上升到理性，通过本章的学习，要使学生达到下列目标：
1、 知识目标：利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形， 认识棱柱、棱锥、棱台的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构。
2、 能力目标：通过直观感知的方式让学生认识人类生存的现实空间，通过空间图形，培养和发展学生的空间想象能力。
3、 情感态度与价值观
a、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
b、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
c、认识数学与人类生活的密切联系， 体验数学活动充满着探索与创造
四、 教学对象
1、 学生已有的知识和经验
学生对正方体、长方体、圆柱、圆锥、球等都有了直观认识；会画直棱柱、圆柱、圆锥与球的三视图，会判断简单物体的三视图，能根据展开图描述基本几何体或实物原型
2、 学生学习方法和技巧
在学法指导上，主要是让学生学会观察、比较，归纳概括出几何体的结构特征。通过直观实验，吸引学生主动、认真观察图形的特点，主动
五、 教学策略
1、 教学设计思路
首先让学生观察现实世界中实物的图片，引导学生对观察到的实物进行分类，归纳、抽象、概括出柱体、锥体、台体和球体的结构特征，教学重点是帮助学生逐步形成空间想像能力。本部分内容的设计遵循从整体到局部、具体到抽象的原则，教师应提供丰富的实物模型或利用计算机软件呈现的空间几何体，帮助学生认识空间几何体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构，
2、 教学方法
因此根据本节课的特点我采用的教学方法是：
（1）、有目的的运用启发引导的方法组织教学。
（2）、采用多媒体辅助教学法，利用多媒体演示，让学生观察比较，从而发现规律，概括出几何体的结构特征。
3、 教学媒体的选择与运用
现代信息技术的广泛应用对数学课程的编写、数学教学的实施产生深刻影响。信息技术应用
于数学教学，对课堂信息容量的增加、对提高学生学习数学的兴趣、为学生创设一个良好的学习环境等方面都有重要意义。所以我准备运用计算机、实物投影仪等展示丰富的图片，让学生感受大量的实物，抽象出空间几何体及其结构特征。
4、 教学流程
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六、 板书设计
七、 教学评价
学生在学习空间几何体的特征时可能会出现以下情况：
1、 由于没有“平面与平面平行”的定义，学生可能难以理解。所以，这里要多引导学生观察身边熟悉的具有“平面与平面平行”形象的事物。例如，教室里的屋顶和地面、教室相对的两个墙面等等，让学生对它们进行描述，以帮助学生形成“平面与平面平行”的直观认识。
篇二：新人教B版必修二1.1.1《构成空间几何体的基本元素》word说课稿
s="txt">一、教材分析本节内容是立体几何的入门教学，是义务教育阶段“空间与图形”课程的延续与提高，通过本节内容的学习可帮助学生逐步形成空间想象能力。
二、教学目标
本节的主要内容是认识空间图形，通过对空间几何体的整体把握，培养和发展空间想象能力。从学生熟悉的物体入手，使学生对物体形状的认识由感性上升到理性，通过本节课的学习，要使学生达到下列目标：
1、知识目标：
(1)通过对长方体的认识，了解构成几何体的基本元素和它们之间的关系．
(2)理解平面的概念、平面的画法及表示方法，了解点、直线、平面之间的几种位置关系．
(3)从运动的观点来理解空间基本图形之间的关系。
2、能力目标：通过直观感知的方式让学生认识人类生存的现实空间，通过空间图形， 培养和发展学生的空间想象能力。
3、情感态度与价值观：
(1)能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
(2)在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
(3)认识数学与人类生活的密切联系， 体验数学活动充满着探索与创造
三、教学重点和难点分析
本节教学重点是让学生认识几何体、帮助学生逐步形成空间想像能力。难点是通过空间图形，培养和发展学生的空间想象能力。
四、教法设计和学法指导
教法设计：数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动共同发展的过程，因此根据本节课的特点我采用的教学方法是：
（1）有目的的运用启发引导的方法组织教学。
（2）采用多媒体辅助教学法，利用多媒体演示，让学生观察比较，从而发现规律，概括出几何体的结构特征。
学法指导：主要是让学生学会观察、比较，归纳概括出几何体的结构特征。通过直观实验，吸引学生主动、认真观察图形的特点，主动参与到教学中去，并且在教师的启发下，进行归纳概括。培养学生的自学能力及概括能力。
五、教学程序设计
首先让学生观察现实世界中实物的图片，教学重点是帮助学生逐步形成空
间想像能力。教师要提供丰富的实物模型或利用计算机软件呈现的空间几何体，帮助学生认识空间几何体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构。
篇三：空间几何体的三视图-说课稿1
class="txt">尊敬的各位评委，你们好！今天我说课的内容是普通高中新课程人教版《必修2》第一章第二节的内容，在此，我对本节课作如下分析。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节内容是在学习空间几何体结构特征之后、直观图之前的情况下教学的。“三视图”是新课程“立体几何”部分新增的内容。三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一，学好三视图为学习直观图奠定基础。
2、教学的重点和难点
重点：能画出空间几何体的三视图并体会三视图的作用。
难点：识别三视图所表示的空间几何体。
二、教学目标分析
1、知识与技能
（1）能画出简单空间图形：柱、锥、台、球简单组合体的三视图；
(2)能识上述三视图表示的立体模型，从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。 ⒉过程与方法
通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几何直观能力，培养学生的应用意识。
⒊情感、态度与价值观
感受数学就在身边，提高学生学习立体几何的兴趣，培养学生勇于探索、交流合作的精神
三、教法与学法分析
1、学情分析
在初中，学生已经接触了正方体，长方体的几何特征以及“从不同的方向看物体”得到不同的视图的方法。但对于三视图的概念还不清晰，对于三视图成图过程和规律还不明确；
（2）学生在初中只接触了从空间几何体到三视图的单向转化,还无法准确的识别三视图的立体模型。
2、教学方法：
我采用的教法是直观教学法、引导发现法，同时采用多媒体的教学手段，加强直观性和启发性，增大课堂容量，提高课堂效率。
3、学法指导
根据本节课特点及学生的认知心理，学生在教师营造的“可探索”环境里积极参与，通过自己的观察、想象、思考、实践，主动发现规律、获得知识，体验成功。
四、教学过程
本节课的教学过程由（一）创设情境，引入新课（二）合作交流，新知探究（三）反馈练习
（四）归纳小结（五）布置作业，五个教学环节构成。
（一）创设情境，引入新课
观看图片思考：你还能看到与他们不同的图片吗？
设计意图：使学生认识到从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，必须从多角度观看物体。顺利引出课题。
（二）探索新知，展示原理
1、三视图的概念
学生看书12页，理解概念
设计意图：概念形成，使学生明确观察几何体的哪三个角度。
2、观察思考：观察长方体的三视图,其三视图在形状、大小方面有关系么？
学生分小组讨论，老师利用多媒体辅助设备,演示三视图形成过程，引导学生观察、思考，让学生大胆猜测，勇敢表达。
收获：三视图在位置上：侧在正之右，俯在正之下
大小：正俯等长，正侧等高，侧俯等宽。
设计意图：发挥学生学习的主动性,培养学生的自主、探索能力.
练：试画出圆柱、圆锥、球的三视图.
老师出示圆柱、圆锥、球模型，学生观察实物，画出三视图，找学生在黑板上板演 设计意图：利用直观教具，让学生动手作图，掌握三视图的画法。
例1、 探究正三棱柱三视图的画法
强调：画几何体的三视图时，能看见的轮廓线和棱用实线表示，不能看见的轮廓线和
棱用虚线表示。
设计意图：让学生掌握棱柱三视图的画法，体会同一几何体
不同放法，或从不同的角度观察到的三视图是不同的。
例2、 画出正三棱锥的三视图
思考：圆柱与棱柱的三视图有什么共同特征？圆锥与棱锥的三
视图有什么共同特征？
设计意图：进一步提高对空间几何体结构特征的认识，三视图
是一个整体，为由三视图还原几何体做铺垫。
例3、根据三视图判断几何体
学生观察教师给出的三视图，同桌短时讨论，判断几何体
设计意图：锻炼学生的逆向思维能力，将三视图转化为空间几何体，突破教学难点，培养学生的空间想象力。
（三）反馈练习：
1、画出投影仪上简单组合体的三视图
2、由三视图想象生活中的实物。（课件给出三视图）
设计意图：从课堂上规则的几何体的教学，自然地向简单组合体延伸，对学生既有一定的挑战性，又在学生能解决的范围内。感受数学就在身边。
学生活动：
每小组用2个模型拼成简单组合体A，每位组员各自画出三视图；组内讨论订正，并从组员画出的三视图中，选出一份最好的准备派代表展示(模型+三视图).
设计意图：检验学生三视图掌握程度，培养学生动手能力，合作意识，表达能力。
（四）课堂小结
本节课你有哪些收获？还有什么疑问？
（五）布置作业
必做题：课本15页1,2,4
选做题：
1.将长方体截去一个四棱锥，得到的几何体如图所示，则该几何体的
左视图为（）
2.一个几何体的三视图如图所示（单位：m），
则该几何体的体积为__________m3.
五、板书设计，时间安排
1.2.2 空间几何体的三视图
1.创设情境，引入新课
三视图的性质学生活动区屏幕投影 2.例题讲解
3.变式训练
创设情景,引入新课(约3分钟) 学生活动,巩固练习(约15分钟) 合作交流，新知探索(约20分钟)课堂小结,布置作业(约2分钟)
六、总体设计与反思
本节课的主要任务是引导学生完成由立体图形到三视图，再由三视图想象立体图形的过程。直观感知操作确认是新课程几何课堂的一个突出特点，也是我这节课的设计思路。通过大量的多媒体直观，实物直观学生获得了三视图的感性认识，通过学生的观察思考，动手实践，操作练习，实现从感性认识上升为理性认识。从而完成这节课的教学目标。