篇一：小数的比较大小说课稿
>王颖一、说教材
（一）教材所处的地位
“小数大小的比较”是一节推理判断课。有关“小数大小的比较”在第七册中学生已初步学会比较一位和两位小数的大小。但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数；小数位数不同的大小比较还没有接触到。学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
二、说教法
本节课，采用启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。 采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、教学过程
1、首先老师出示一组空白卡片，告诉学生说如果它们代表一个整数，能否比较出它们的大小（要学生说出整数比大小的方法）小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
2、然后在卡片中间添上小数点，继续问学生还能不能像整数一样从高位起，一位一位地比较。从而引出本课的内容。留下悬念，激起学生对知识的求和欲望，从而使学生进入最佳的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。
（二）讲授
1.出示教科书60页的主题图和图表，让学生观察了解从中得到的数学信息，你能给他们排出名次吗？
（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？
（让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果）
汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，说出你的思考过程。从而总结出小数的比较大小先看整数部分，整数部分大的这个数就大。
然后进一步比较、2.84米、2.93米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。
得出结论：小明第一名。小军第二名，小莉第三名，小红第四名。
我采取讨论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深入地应用知识的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比较过程。
3、概括总结
比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，十分位上的数就大，如果十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大??
4、老师出示五道习题进行矾固
提问：你是怎样比较两个小数的大小？
5、接下来做一个翻纸牌的游戏，
这部分是教学中不可缺少的过程，这一阶段是学生矾固知识，形成技能、技巧，发展智力的重
要阶段，这一阶段学生注意力容易分散，要注意抓住学生的求胜心理进行练习，激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。从而总结出小数比较大小和整数比较大小区别。 三，巩固练习
1出示卡片上的两数比较大小练习题，让学生以抢答的形式来完成，这样能够调动全班同学的积极性。
2.学生到板前做从小到大排列的题教师讲评时得问学生是怎样比较这几个数的大小的？ 最后为了给学生一个完整而深刻的印象，老师带领学生，根据板书逐步进行总结概括
篇二：2014年审定新人教版小学四年级下册数学 《小数的大小比较》说课稿
t">时华健一、教材分析
本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数四则运算奠定了基础。
二、说教学目标的确定
教学目标是教学的依据和最终要达到的目的，结合课标要求和教学内容以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
（1）知识与能力目标：使学生熟练掌握比较(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:小数的大小比较说课稿)小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
（2）过程与方法目标：通过小组活动，培养学生的合作意识，并让学生学会有序思考。
（3）情感态度与价值观目标：使学生进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
三、说教学重与难点
教学重点：让学生学会比较小数的大小的方法。
教学难点：讲清“位数不同的小数大小比较”。
四、说教法与学法
说教法：情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
说学法：自主探索、合作交流的学习方法。学生们通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
五、说教学过程
（一）复习
1、王老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是295元，请问王老师带的钱够不够？（要求学生说出整数比大小的方法）
2、在下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？
999 1000 758 786
小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
3、小明带了14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？
（设计意图：这样的设计从旧知识导入，可以分散本节课的教学难点，为学习新知识做好铺垫。）
（二）新授
1、教学课本第40页的例题5。
出示课本第40页的例题5的图。
（这样的设计意图是让学生直观来了解知识，情境的图可以吸引学生的学习兴趣。）
（1）师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果）
汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。
（2）如何比较3.05米、2.84米、2.88米、2.93米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。
汇报：先看这四个数的整数部分，因为3>2，所以3.05米>2. □□米，得出小明跳得最远。
接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，它们的整数部分都是2，那我们就看它们的十分位，因为8<9，所以2.8□米2.9□米，得出小红和小莉没有小军跳得远。
再接着引导看2.84米、2.88米这两个小数，他们的整数部分和十分位都相同，就比较百分位，因为4<8，所以小莉比小红跳得远。
得出结论：小明第一名，小军第二名，小莉第三名，小红第四名。
（3）小结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那
个数就大；如果整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；如果十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大??
（这样的设计意图是培养学生观察和思维能力，也有利于学生理解新旧知识的衔接，更便于学生理解小数的大小比较的方法。）
2、练习：完成课本第40页“做一做”。
学生独立完成后，教师讲评。
提问：你是怎样比较两个小数的大小？
比较小数大小与比较整数的大小有什么异同点？
（比较小数大小与比较整数的大小的相同点是：从高位比起，一位一位的比较。不同点是：整数比大小，如果位数不同，数位多的就比较大；而小数不能只看小数的位数的多少）
（这样设计意图是按照循序渐进的原则，由易到难，目的是让学生进一步巩固好新的知识，开拓学生的思维，进一步培养学生思维和解题能力。）
（三）巩固练习
1、完成课本第42页“练习十”的第8题。
让学生根据每种商品在每家商店中的售价情况，选择便宜的买。要学生解释什么叫便宜？
（就是这几个数中最小的数）
4、完成课本第42页“练习十”的第9题。
先让学生独立完成后，教师讲评时提问学生是怎样比较这几个数的大小的？ （比较几个小数的大小时，可采用排列的方法，将几个数竖着排下来，注意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比较起来较快，又不容易产生错误）
六、说板书设计
（这样设计加强教学内容的直观性，条理清晰，层次分明，美观大方。）
篇三：听《小数的大小的比较》评课稿
="txt">评课人：余宝丽 评课时间：2013-6-1听了王老师的一节“小数大小的比较”的课，使我受益匪浅。我认为本节课落实了素质教育的三要义，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。 本节课的主要优点有以下几个方面：
1、教师能够在复习题中创设整数的比较大小，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移。
2、教师的教学方法得当，课堂上能够充分地放手让学生自我学习，从课堂效果来看，学习效果很好，给了学生足够的探索和交流的空间后，调动了学生的思维因素，充分地展示了学生不同想法，这也是我们课堂上希望看到学生主动学习和快乐学习的状态。
3、能够充分地给足时间让学生进行课堂交流，教师在巡视时可以发现并倾听学生的想法，给其信心和力量。
下面说说我自己的一点思考：王老师让学生自己写出自己喜欢的小数，然后让学生展示，最后放在桌上，进入下一个环节，到了导学阶段，又让学生拿出自己写的小数，然后选出几个比较大小，是否在开始时，老师有目的的挑几个贴在黑板上，这样既节约时间又过渡自然。