创新是一个民族进步的灵魂，是社会发展的不竭动力，培养创新式人才，是时代赋予教育工作者义不容辞的责任，是实施素质教育的重要任务之一。教育是培养创新精神和创造性人才的摇篮，这就要求教师在教学中，不断进行教学创新。最大限度地挖掘学生创新潜能，引导他们主动探究问题的。综合中外学生差异和能力区别，中国学生学习刻苦，知识牢固，但动手能力差，创新精神明显不足，而美国学生动手能力、创新精神明显高于我们。究其原因，是我们过去教育重知识而轻能力，重结果轻过程，学生负担过重，磨灭了学生对数学的兴趣。题海战术抹杀了创造性思维。使学生始终处于机械被动学习之中。
新一轮课程改革是建国以来教育力度最大的一次改革，它冲破了长期以来的旧观念，充分确立了以学生为中心的教育观，以学生发展为重点教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。下面就数学课堂改革、培养学生创新意识，谈几点个人体会。
一、创设情景。激发学生学习兴趣。激活创新欲望
旧的教学形式单调，内容陈旧，知识繁、难、偏，脱离学生实际，难以激发学生求知欲、创造欲。鉴此，教师必须精心创造教学情境，有效调动学生主动参与教学活动，使其内部动力升华为兴趣。教学内容设计要有趣味性、探索性、适应性和开放性，充分引起学生思考，从而促使学生对新知识的认识。如冀教版课标教材“认识正方形”教学，可创设下列情境，利用现代化教学手段，充分体现多媒体教学声画并茂的优势。设计如下环节，分别用两个小动物压缩长方形长边，会变成什么图形?进一步拉伸又会变成什么图形?这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了学习数学的价值，改变了学生被动学习状态，学生在愉悦的情境中感知了长方形和正方形，为学生探索正方形特征奠定了良好的心理基础。
二、鼓励学生自主探究与合作精神，有利于学生创新思维发展
素质教育关键是教学内容革新，教学方法创新。数学教学是师生互助交往共同发展过程，学生只有自主探索，才能使学生在得出结论的过程中发现问题，并求出解决问题的方法。教师应充分尊重学生，让学生大胆去观察、猜测、实验、验证、推理、交流。如，教学“圆柱体公式推导”，先引导学生由已知到未知提出挑战性问题：“圆柱体是曲面体，怎么计算它的体积?能不能利用圆面积计算方法转化成我们学过的立体图形?”组织学生分组讨论，提出猜想，接着分组实际操作准备学具，把圆柱体分成16等份，学生自主探究形体变换规律。在充分感知基础上归纳出圆柱体计算公式。整个过程为学生提供了观察、实验活动体验。从而将模糊、杂乱的教学思想清晰和条理化，有利于学生创新思维的发展。
三、精心设计开放练习，激励学生创新思维，提高学生创新能力
数学是一门思维性极强的基础学科，在培养学生创新方面有着得天独厚的条件，在引导学生进行探索学习中。教师要努力创造条件，使学生发挥最大潜能，激发学生对数学的兴趣。给学生提供广阔的思维空间，开放空间，对变通学生思维，创造性训练提供更多的可能性。特别是在课堂训练中，应更多设计开放性练习，促使学生在探索中创新。如冀教课标教材“认识正方形”练习设计，长15厘米。宽9厘米的长方形，剪成最大正方形，剪得正方形边长是多少厘米?剪下的长方形长和宽各是多少厘米?接着剪剩下长方形，还可以剪成什么图形。这样一题多用开放式练习，使学生思维有了广阔的空间，学生你一言、我一语，充分发表意见，诱发了各种思维，有效激励了学生创新思维。
四、尊重学生个体差异，实施分层教学，使个性思维得到良好发展
学生思维存在明显差异，教师教学中指导质量将直接导致学生创造能力、创造人格差异，因此教师必须调控知识深度和广度，采用各种各样教学方法和学习策略，对不同学生、不同性格提出不同要求。建立多元化认知结构，依据学生个体差异的认识，表现形式与思维方法的不同，营造一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，鼓励学生主动发表见解，展示自己个性特征，对于差生，教师要给予及时帮助，引导他们主动参与教学活动，并对他们的点滴进步给予充分肯定，唤起他们学习的信心和兴趣，诱发他们积极去思维。
总之，课程改革已在全国普遍展开，如何寻求一条适应学生主动发展，主动创新，成为当前教育工作者面临的主要课题。在教学中挖掘蕴藏的无限创造的潜能，为学生提供充分的时间和空间，使学生有所创见，有所创造，培养出一批批适应于现代化建设的合格人才。从而实现中华民族伟大复兴，是时代赋予每一个教育者的重要使命。通过我们数学教学培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的一代新人。