《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”但一提起语文综合实践活动老师们都感觉有很大的困惑：没有规定的教材、没有具体的课程资源、实施起来需要花费太多的时间，耗费太多的精力等。所以在课程改革的浪潮中，综合实践活动可以算是一道最难做的菜。见于此我就“从语文课堂教学中提取综合实践活动的资源”为切入点，作了一些积极的探索，开展了一些有益的活动，取得了较好的效果。我觉得只要用心去思考，教学中处处都有实践活动的内容，综合实践活动在语文课堂教学中可以信手拈来，而且这种随时随地的实践活动能更好的促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学生打开视野、增长知识、提高能力。下面我就结合一些活动来谈谈我的见解。?
1 改变学习方式，能有效开展综合实践活动?
教完《秋姑娘的信》之后我举起几片枫叶形状的生字卡片问学生：枫叶漂亮吗？喜欢吗？（学生顿时对那些做的很逼真的枫叶产生了兴趣）不知小朋友平时注意了没有，每一种树叶都有自己的名字，而且每一片叶子的颜色与形状都各不相同，你们想不想去看一看真的树叶呢？（同学们欢呼雀跃）不过老师有一个要求;观看树叶采集树叶时要注意他们的颜色与形状。?
我便带领学生来到校园的小树林，同学们都采集到了自己喜欢的树叶后。我让同学们说说树叶的颜色与形状，同学们争先恐后地说起来。之后我又用采集的树叶拼出了几个图形，学生跃跃欲试，我乘机说：“明天我们就用叶贴画打扮我们的教室，看谁做得最漂亮。”第二天，教室后面的黑板上以及四周的墙壁上贴满了学生的叶贴画。展览之时，同学们都能用优美的语言介绍自己的作品。?
在这一活动中，我充分利用了“说说他们的颜色与形状”这一教学要求，改变了传统的学习方式便开展了生动有趣的综合实践活动，将大自然作为一个大的课堂来学习。当学生自由地采集自己喜欢的树叶时他们已完全沉浸在大自然的欢愉中，当他们用优美的语言介绍自己的树叶时已对大自然有了属于自己的独特体验，这个过程不只是提高了学生的观察能力与口语表达能力，更丰富了他们的精神世界。这样的学习方式会让孩子们回味无穷。?
2 巧选学习内容，能有效开展语文综合实践活动?
① 课本剧。语文教材中有许多故事性很强的课文，深得学生喜欢，也适合学生表演。这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行表演。如，在学完《将相和》后，我让学生根据课文内容，自由组合进行表演。学生接受这个作业后立即分工准备起来。在短短的半天时间里，学生居然托人从剧团借了服装，自己动手做了荆条，还背熟了台词！在表演比赛中，气氛异常热烈，他们表演得如情入境，惟妙惟肖，将人物性格特点表现得淋漓尽致。为了深刻地体会人物的情感学生主动查阅资料，了解了一些有关廉颇与蔺相如的故事，既丰富了学生的课外知识，挖掘了学生的表演才能，让他们品尝了创造的喜悦和成功的快乐。?
② 故事会。故事永远是学生的最爱。让学生讲哲理故事，悟人生哲理；让学生讲智慧故事，做睿智之人；让学生讲历史故事，晓民族之事。如学习了《修鞋姑娘》一文后，我组织学生开展了“读诚信故事、讲诚信故事、做诚信小公民”的实践活动，在活动中，学生进一步理解了文章内容，拓宽了视野。?
③ 辩论会。辩论是一种锻炼口才的好形式。学生往往能在激烈的思辨中飞扬个性；在“唇枪舌战”中锤炼语言。?
3 激发学生兴趣，能有效开展语文综合实践活动 ?
兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，选择能真正“吊”起学生的“胃口”的内容就能有效开展语文综合实践活动 。如学完《课间十分钟》之后，我说“同学们，你知道课间十分钟是干什么的吗？在课间十分钟里你都干了些什么呢？”随之播放本班学生课间活动的一些镜头问：你认为哪些活动是健康的，哪些是不当的，为什么？对此同学们大发议论。“其实不只是咱们班的活动是这样的，全校的课间活动都存在着很大的问题，你们想不想设计一些有益的活动让同学们的课间更安全更有趣呢？”同学们一个个兴高采烈，于是我们又开展了一次别开生面的语文综合实践活动：同学们有的自己设计游戏，有的向家长询问小时候做过的游戏，还有的上网查找……仅仅几天的时间就收集了许多丰富多彩的游戏。同学们又将自己的游戏以手抄报、作文（游戏介绍）、图表、等形式向全校学生推广。这次综合性活动同学们在调查整理、查找资料、形成成果、表述推广的过程中锻炼了他们收集、整理资料的能力及分析问题和创造性解决问题的能力。也为良好校风的形成、提供有力的保证，真可谓一举多得。?
4 满足学生需求，开展语文综合实践活动 ?
在平时的语文课堂教学中，学生由课文内容会产生了很多问题，但有的问题在学习课文的过程中无法得到很好的解决，于是，综合实践活动主题也就诞生了。如我在教学《蜜蜂》时，学生都被这篇课文吸引住了。“法布尔为什么喜欢昆虫？”“昆虫有什么本领？”“昆虫有多少种类？”“什么样的动物是昆虫？”……学生一下子产生了很多有关于昆虫的问题，面对如此学生强烈的求知欲望，一个以昆虫为主题的综合实践活动自然就产生了。学生在课外书籍、网络中搜集到了很多有关昆虫的知识，还有些学生在学习的过程中产生了研究昆虫有这些本领的原因，以及人类该怎样保护生态环境的想法。在学生在自主探索，设计《昆虫报》的过程中，获取了课文中没有的知识，让学生走入了更广阔的学习天地，让学生更快乐地接受了知识。?
总之“语文综合实践活动”它植根于语文学科，虽超越课堂但源于课堂；虽超越教材但始终结合教材。它贯穿于语文教学这条主线，只要我们认真研究教材，就随时可以创造性地开展各类综合实践活动，作为小学语文教师，面对综合实践活动我们不必顾虑重重更不必望而生畏，还它一个轻松的笑脸！