朗读是小学语文教学中的重要一环，良好的朗读能力能更好地表达文章的思想感情，使学生受到感染。指导学生朗读的过程，也就是培养学生思维能力、想象能力、欣赏能力及语言表达能力的过程。那么如何培养学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行
一、激发学生的朗读兴趣。
兴趣是最好的老师，激发学生的朗读兴趣，是提高学生朗读能力的基础。教师的言传身教，更是激发学生的朗读兴趣的重要因素。因此，教师必须认真钻研教材，领会内容，把握文章的感情基调，做到“胸有成竹”。为激发学生是朗读兴趣，可以采取以下措施：
1、创设情景使学生认识到朗读的重要性。
2、充分发挥教师的示范作用，唤起学生的朗读欲望。
3、采取激励机制，注重朗读过程的评价。
4、进行多种形式的朗读竞赛。
二、抓好朗读基本功训练。
首先要正确理解文章中的词语、句子的意思。这样才能更好的把握文章的主要内容和中心思想。掌握一定的词语和句子知识是提高朗读能力的基础。因此引导学生理解、积累、运用词语十分重要，在此基础上训练学生把词句读准确。做到不落字，不添字，不重复，不唱读，不读破句。要养成这样的读书习惯是一个长期的训练过程，从入学一年级开始，从一字一句开始。读书时做到眼到、心到、口到，长期坚持，严格要求，这样学生就才能达到正确朗读。在此基础上引导学生理解常用词语和基本句式。并在口头或书面中造句子，做到学为所用。同时引导学生在具体的语言环境中理解词句的意思，进而理解整篇文章，从而把握文章的思想内容，这样把文章读好也就水到渠成了。
三、发挥榜样的示范作用。
模仿是小学生的天性，范读能使学生很快入境。借助儿童的这一优点，在指导朗读的教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中，充分发挥榜样的示范作用。这里的榜样可以是教师，可以是朗读好的学生、也可以是多媒体朗读课件。学生模仿久了，朗读能力潜移默化就提高了。当然在教学中，教师应明确，范读只是引路而已，只能起"示范启发"作用，而不是让学生机械地模仿，必须引导学生入境入情因情而自得，按“得”去朗读。
四、变换朗读形式，训练朗读技巧。
小学的语文教学主要以读为本，以读代讲。为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，但不能为读而读，读的时候提出不同的要求，体现读是层次性。引导学生在读中思考，读中感悟。这样学生通过多种形式的朗读，得到不同形式的练习，从而朗读水平得到提高。
1、个人读。在初读课文时一般采用这种读法，可以让学生在读中扫除字词障碍。教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。
2、自由读。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾。给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。
3、开火车读。是一篇课文由几个同学接着读的方式。这种读法可唤起同学的注意力，同时充满趣味性。
3、齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读可在品味课文重点内容时进行，也可放在课的收尾阶段。
五、注重朗读评价。评价可以分为师生评价，生生评价。让学生在多种形式朗读是基础上进行评读，不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法。只有学生具有了初步的朗读评价能力，才能“充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”在评价时，应采用激励性评语。注重从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异，让每个学生都在鼓励中取得进步。
综上所述，正确地指导学生朗读，提高朗读质量，是一项长期而细致地工作，必须贯穿在小学语文教学的始终，只有这样，才能有效地培养和提高学生的朗读能力。