教学内容：Unit 6 Whose gloves?（B,C）? 教学目标：1、学习单词及词组a scarf，a sweater，a jacket，a pair of jeans，
a pair of gloves，a pair of socks，a pair of shoes，a pair of shorts，
要求能听得懂，会说，会读，其中a sweater，a jacket，a pair of
shoes要会写。?
2、能听懂，会说，会读，会写句型Whese …is this/are they？?
It’s/They’re….?
3、名词所有格’s的表达方式。?
教学重点：B部分单词，词组以及C部分的两个句式。?
教学难点：名词所有格的表达方式。?
教具准备：单词图片，实物，课件?
教学过程：?
Step 1：Free talk:?
T：Hello，boy！How are you？?
S1：…?
T：Hello，girl！Nice to meet you！?
S2：…?
T：（师手拿一个玩具小熊）What’s this in English？?
S2：…?
T：Here’s a toy bear for you.?
S2：…?
T：（师手拿拼图）Hello，boy！Do you like this puzzle？?
S3：…?
（如果生回答No，I don’t就结束对话，如果生回答Yes，I do.接着?
T：Here you are. S3：….）?
（设计意图：通过师生之间的自由对话，复习学过的句型，拉近了师生之间的距离，让生很快地进入到英语课堂学习中去）?
Step 1：Presentation and practice?
1.T：（talk to the students about Yu Shu）2010的4月份，在我国的青海省玉树发生了什么？?
Ss：地震。?
T：发生了7.1级的大地震，当地房屋几乎全部倒塌，人们无家可归，死伤惨重，生活物资极其匮乏，那么，小朋友们的生活怎么样呢？让我们来看一个短片。（点击“联合国儿童基金会”字样，进入一段视频，看有关玉树地震后，震区孩子生活的视频）?
（设计意图：让生直观地感受到“玉树地震”的危害，为下面导入单词埋下伏笔）?
2.T：你觉得灾区的小朋友需要哪些衣服呢？（提示生，可用中文说）（指名说）S1：毛衣。呈现sweater→a sweater（板书）师领读，后分小组读，开火车读，最后把毛衣的图片贴在黑板上。?
S2：手套，呈现gloves，师领读，分小组读，指名读，同时，讲解，像这样必须成双、成对使用的物品通常以复数形式出现，可以用a pair of表示一双，一对，一条，一副等，这时，呈现a pair of gloves（板书）师领读，生跟读，把手套的图片贴在黑板上。?
同法，呈现其它的单词及词组。?
在黑板上把单数名词与复数名词分开板书（如下）：?（设计意图：单词配上图片，直观形象，学生一目了然，更容易掌握B部分单词。）?3.生齐读单词两遍，对个别读的不准的单词，师纠正发音。?4.T：Let’s have a look. Say something about the pictures.（点击课件进入Look and say，看图片，说说下列小朋友还需要哪些衣物）For example：?
a sweater ?
jacket ?
scarf a pair of gloves?
socks?
jeans?
shoes?
shorts?
T：（指课件）What does he need？?
A pair of socks，a pair of shoes.?
T：（指第一幅雪人图）What does he need？?
S1：…?
T：（指第二幅女孩图）What does she need？?
S2：…?
同法，说完下面两幅图。?
（设计意图：结合图片练说单词，比起机械的操练单词，生显得更加有兴趣。这样，既能让生在轻松的氛围中学习英语，又能让生感受到英语学习的快乐。）?
5.T：Many stars know about Yu Shu. For example，Yao Ming，Liu Xiang and so on. They give a lot of things to the children of Yu Shu.（点击幻灯片进入“明星捐赠”）?
① T：（指幻灯片上的“夹克衫”）Whose jacket is this？?
TS：It’s Yao Ming’s.（师引导生，和师一起说出答句）?
在黑板上呈现句型Whose … is this？?
It’s …’s.
（讲解：名词所有格’s的表达方式：名词所有格表示名词间的关系，一般在名词词尾加’s，表示“……的”。）?
单独领读单词whose，后领读句型，生齐读，男女生分开读。?
② T：（指幻灯片上的“毛衣”）Whose sweater is this？?
Ss：It’s Cheng Long’s.?
③ T：（指幻灯片上的“鞋子”）Whose shoes are they？?
TS：They’re Liu Xiang’s.（师引导生，和师一起说出答句。）?
在黑板上呈现句型：Whose … are they？?
They’re …’s.?
师领读，生齐读，分小组读。?
6.T：Take out your things.Work in pairs，one ask，one answer.?
（让生拿出自己身边的物品，练说句型）生练后，师选几组展示，让生站起来说，对说的好的同学进行奖励。（奖励小贴画，以激发生的学习兴趣。）?
（设计意图：生生互动，生一问一答练说句型，充分发挥了学生的立体性。）?
7.T：Let’s try（师作跃跃欲试状，带动生的情绪，让生有跃跃欲试的感觉。）?
① T：（指课件举例）Whose hat is this？?
It’s Yang Yang’s.?
Whose gloves are they？?
They’re Le Le’s.?
② T：Now，give you five minutes，begin！让生自由练说。?
③ 指名生逐题说，师逐题公布答案。?
（设计意图：这一环节出现了许多小朋友们熟知的童星，学生练说句型显得更加有兴趣，学习积极性被调动起来了。）?
8.T：Are you tired？Ss：Yes. T：OK. Let’s have a rest，say a chant.（师点击课件，进入chant）?
Chant?
Jacket，Jacket，Whose jacket is this？?
Ben’s，Ben’s，it’s Ben’s.?
请用sweater，scarf编说chant.?
Gloves，gloves，Whose gloves are they？?
Helen’s，Helen’s，they’re Helen’s.?
请用jeans，shoes编说chant.?
①师看幻灯片，先说一遍，生跟说。?
②生自编练说chant。?
③师指名说，后让生齐说，男女生分开说。?
（设计意图：把单词和句型糅合在一起，形成一首朗朗上口的歌谣，让生在轻松的同时加深了对单词和句型的印象，巩固了所学内容）。?
9.T：Open your books and turn to page forty-seven. Write down your keys on the paper，then tell me your keys.?
①生做书上C部分，在生做的过程中，师走近学生作适当指导，指名生上黑板公布自己的答案，师在黑板上批改，其他生在下面自己订正。?
②生齐读C部分。?
（设计意图：在学生充分操练的基础上，安排学生写“四会”句型，以促进学生读写技能的不断提高。）?
Step3：Consolidation（现场募捐）?
T：同学们，献出一份爱心吧！把想捐赠的物品交给小组长，小组长登记后再上交，同学们捐赠的物品将一起寄往玉树！请用句型进行对话。?
A：Whose … is this/are they？?
B：It’s / They’re …’s.?
①师分组并指定组长，组长登记组员所捐物品，以小组为单位，练说句型。?
②师拿出募捐箱，走到学生中间，由每组小组长把募捐的物品放进募捐箱。?
（设计意图：在练说句型的同时对生进行了爱心教育，让生心中充满爱。）?
Step4：Summary（总结）?
T：“一方有难，八方支援”，我们每人都献一点爱心，大家心连心，希望玉树的小朋友过一个温暖的冬天。?
说完后，在黑板上用红笔画两颗红心。?
Step5：Homework?
①听B部分单词录音两遍。?
②完成C部分。?
③用所学句型自编对话并表演。?
（设计意图：巩固所学知识，并将所学知识延伸到课外。）?
板书设计：?Unit6 Whose gloves??
a sweater ?
jacket ?
scarf a pair of gloves?
socks?
jeans?
shoes?
shorts?
A：Whose … is this？ A：Whose … are they??
B：It"s …"s. B：They"re …"s .