一个人的语文素养既体现在阅读理解、书面表达上，同时也体现在口语表达能力上。在现代信息社会里，能够自如得体、恰当准确地借助口头语言表达自己的思想与感情，借此与他人达成良好的沟通，形成和谐的互动，既是现代人必备的一种素质，也是在未来社会里生存与发展必需的手段，培养学生良好的说话能力既是学生学习、生活的需要，也是社会对未来人才的需要。语文课堂是提高学生口语素养的主要阵地。每一堂课都是师生交往的双向互动过程，都为学生口语能力的发展提供了用武之地。但在平时的教学中我们不难发现，学生大多不会仔细倾听，说话也常常词不达意，听说能力普遍弱于阅读能力。
一、当前课堂教学中学生的发言状况和发言习惯
1 学生的发言是被动的。老师点到谁的名，谁就有机会回答问题，这是学生获得发言机会的最主要途径。学生对教师讲授的观点、知识点，或对同学回答的内容有异议时难有机会发表，也不知道怎样发表。这种发言方式与日常生活中的谈话发言截断不同，脱离生活实际。
2 发言机会被少数学生所垄断。一些思维敏捷、个性外向的学生总是接连不断地抢着回答老师提出的问题，而大部分的学生则处于被动听讲，竞争的意识被个别学生精彩作答所淹没，课堂教学中屡见以偏概全的现象，如一个学生的精彩发言代替了全班学生的答案，其他有异议的学生很难表达自己的观点。
3 学生发言时姿态不自然，举止不大方。发言时，站姿不正，低头哈腰，不敢目视前方，神情忸怩，常见绞衣角，抓耳挠腮，伸舌头，做鬼脸等不自然动作。声音不响亮，口齿不清楚，听起来非常费劲。
4 发言时语言表述不规范、不完整。回答问题时，有头无尾，没头没脑，仅仅满足于说出答案的最关键部分，不能根据问题完整、准确的组织语言来表述自己的意思。不会使用如：“我认为……”“我读后的体会是……”等规范性的连接话语。
5 不懂得尊重他人及基本的发言礼节。当自己的看法与他人有异议，或对他人的发言有补充时，常常是很唐突地站起来，匆匆说完自己的想法后，就急忙坐下。不会使用对话、商量的口吻与同学交流。
二、良好的发言习惯在课堂教学中的培养
说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平只有经过不断的训练才能达到。囿于课程设置及时间安排等方面的限制，不可能抽出过多的时间来专门对学生进行说话能力的训练。这就需要我们的语文老师在课堂上要有训练的意识，融口语能力的训练于教学的各个环节中。让学生的说话逐步向着规范、准确、有条理和有一定的文化底蕴等高层次迈进。扎扎实实地培养学生的说话能力，提高学生语言素质，是我们课堂教学的重要任务。
1 在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，形成良好的群体氛围。和谐的师生关系、同学关系对培养良好的发言习惯很重要。要改变过去的师道尊严、教师凌驾于学生之上的师生关系。师生关系应是平等的、民主的，老师是学生的朋友，是学生学习的合作伙伴。要允许学生在讨论问题时出现不成熟的见解，想说就说，不怕说错。人人都可以就某一问题提出自己的见解，真正做到畅所欲言。
2 保护好学生的自信心和自尊心。害怕说话不当、举止失措而当众出丑。害怕一旦说错被同学嗤笑，这些问题成为不少学生发言的阴影。要真正解放学生的嘴巴，就要从兴趣、情感的激活人手，培养学生的表现欲。要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，进行没有心灵距离的开放式的交流。课堂发言允许学生说错，允许其他同学补充意见，想到什么就说什么，人人在发言中充满自信。一个人有了自信，他的发言能力就更加强，并形成良性循环。
3 培养学生认真倾听他人发言和积极参与思考的习惯。发言对学生不仅是“说”的训练，也是一种“听”的训练。要让学生懂得：认真听别人发言，既是对别人的尊重，也是对自己听话、辨析能力的一次训练，还能给自己的发言以一定的启发。只有认真倾听他人发言，你才会从他人的发言中学到更多的知识、方法，从而完善自己的认识。通过评议、评析他人发言的长处和不足，发表自己的见解和感想，并进一步给予修正和补充，努力使答案更趋完善、贴切。
4 对学生的仪表、声音、语言表达等方面要有较为细化的具体要求。如：要求学生想好了再说。发言时姿态自然，举止大方。站，自然站直，微收下巴，不颤腿，不绞衣角；坐，自然挺胸，全身放松，说话时，眼神不游离，不躲闪，不目中无人，面带微笑，不伸舌头，不做鬼脸。用语得体，礼貌待人。声音要响亮，口齿要清楚，发音要准确，用词要恰当，语句完整通顺，没有语病，要注意语速和条理，避免疙疙瘩瘩、断断续续的现象。
5 要将训练学生的发言与思维训练相结合。语言是思维的外壳。语言与思维相辅相成，密不可分。在抓好言语表达训练的同时，还要抓好思维训练。只有思维开阔、思维灵活的人，他的言语表达才会清楚流畅。学生的口语表达要经过内部言语――选词组句――外部言语三个环节，三个环节环环相扣，中途任何一个环节出了问题，就会答非所问，结结巴巴，影响口语表达的效果。要使学生的口语流畅、灵活、新颖、富有个性特色，必须通过训练学生思维的条理性、灵活性和独创性去实现。言语和思维的和谐发展，是形成较强口语能力的根本保证。
6 语文教师应该是一个好的语言医生。教学中，老师们往往注重的是学生是否回答正确，而忽略了学生言语中不易觉察的语义毛病。语文教师的主要任务就是要教给学生语言，正如医生对治病。学生发言中有语病，教师应及时予以纠正。
教师自身的语言质量不仅直接影响到教学的效果，而且在一定程度上决定着学生的语言发展水平。教师应当为学生作出示范，用自己准确、生动、规范的语言去影响学生，要尽可能把话讲得形象、直观、明快、生动，使孩子们易于理解，乐于接受。
要能够对学生言语中的语言毛病体贴入微，准确“把脉”，教者本身必须要具备很强的语感能力，能随时随地听出学生发言中的语病，随时随地纠正学生的语病。著名学者钱钟书说过这样一句话：“真积力久，学化才干，熟而能巧。”钱先生这句话虽然是对文学创作而言的，但是，用来概括语文老师良好语感形成的过程，也是很贴切的。作为语文教师应该有丰厚的文学功底，所谓“腹有诗书气自华”。语文教师要善于，也必须从古典诗文、中外名著中汲取他人的语言精华，多吸收、多储存，底蕴丰足，教学时才能根据需要信手拈来，将自己深厚的文学功底外化成课堂上的教学语言，使自己的教学语言大放光华，从而对学生形成感染与默化的功效。