新课程标准要求我们语文教师要充分尊重学生的主体地位，引导学生开展课堂讨论，鼓励他们积极主动地参与到语文教学中去，从而有效地培养学生质疑问难的能力，我的具体做法是： 一、灵活选择课堂讨论的方式
目前，语文课堂教学中采用的讨论方式主要有同桌讨论、小组讨论、全班讨论三种，教师要根据自己的教学实际，灵活选择讨论的方式。同桌讨论的方式适合只要动动脑筋、相互启发就能得出结论的问题；小组讨论比较灵活，每个学生都有发言的机会，对于难度较小的问题，或课堂上突然碰到的“冷场”情况，可采取这种方式；全班讨论方式，一般是在解决重点与难点问题，或遇到争议的问题时，由教师提出来，然后大家即兴发表意见进行讨论。这种方式能使学生动脑动口，发展思维及语言表达能力，同时也使课堂教学充满民主气氛。
二、精心选择课堂讨论内容
课堂讨论的内容直接关系到课堂讨论的质量，所以教师要精心选择具有一定讨论价值的内容。
1.对论内容应是教学的重点和难点。越是教学的重点和难点，越是要集思广益，组织学生主动去学习、去研究。
2.教师选择的讨论的内容要针对学生共同存在的问题，以引起每个同学的思考，教师也可从中起到点拨的作用，从而使全班同学共同提高。
3.讨论内容要处于学生认知的“最近发展区”内，也就是说。教师选择地讨论题的难易程度，应该以学生的认知水平为主要依据，其难度要略高于全班的平均水平。
三、准确把握课堂讨论的时机
教师除了课前要有目的地安排课堂讨论之外，还要根据课堂的实际情况，准确把握课堂讨论的时机。
1.当学生的思维不顺畅时，教师要灵活机动，设计思维“陷阱”。让学生产生疑问，及时组织讨论，这样可使学生的兴趣高涨，讨论激烈，效果最佳。
2.现在的学生的思维比较活跃，在课堂中随时会提出一些有价值的问题，这时，教师就要抓住时机，组织学生进行讨论。
四、及时对课堂讨论进行总结
在讨论中。学生积极思考、分析，进行热烈争论，但他们最关心的是教师对自己见解的看法，因此，总结时教师要分析学生的见解，充分肯定正确的意见，以保护学生的积极性，同时也要及时澄清一些模糊认识。
尽管讨论是一种有效的教学方式，但并非堂堂可用，形式主义的讨论只会浪费时间，甚至还会带来许多问题，所以课堂讨论也是一门艺术。
(作者单位 河南省濮阳市清丰县巩营乡第二初级中学)