根据2008年《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》，2008江苏省高考英语卷的命题在命题依据、考试内容、考试要求及试卷结构方面均有较大变化。其中最大变化就是在题目的设置上增加新题型：任务型阅读，分值10分，是一道主观题。08年的高考试题充分验证了这一点。?
下面笔者先分析一下08年的江苏高考的新题型――任务型阅读。十个题目中，其中71题是通过阅读过全文之后进行总结得出，72与74题是在文章中能够直接找到答案的，剩下的几题其实是通过句型转换找出正确的词语形式。我们从题目不难看出这对考生要求很高，不仅要求考生能读懂全文，找出文章的主题，而且要求考生的语言功底要深厚，能够运用正确的词语形式进行句型转换。从这一题型我们可以看出现在高考对于考生的英语语言能力要求很高。可以说这一题型的出现是为了与我国的新课程改革相吻合，这充分反映了现代英语教学的要求，对考生语言运用能力要求更高。按新课标“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”的要求，阅读理解的考查会更细致、更深入、更全面，采用的题型会更灵活并趋于多样化，传统的标准化选择题将不再是唯一的考查形式。江苏的新题型，向新课改更加迈进了一步。但这一新题型也给老师和学生带来了一个新的挑战，我们如何应对这一挑战？笔者认为提高学生的综合语言运用能力才是解决问题的根本所在。那么如何才能提高学生的英语综合应运能力??
《英语课程标准》明确提出：英语课程改革的重点是改变传统的过分注重语法和词汇的传授，而将学生的综合语言运用能力作为英语学习的终极目标。提倡通过体验、实践、参与、合作和交流的方式以及任务型的教学途径，即在英语课堂中，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去实践，在实践或完成任务的过程中发展运用自己所学语言。所以笔者认为为了提高学生的英语综合运用能力我们在英语教学中应该提倡任务型教学。任务型英语教学（Task?based English Teaching）是20世纪80年代在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的语言教学理论。那么何为任务型教学？?
Nunan 给“任务”下过定义：?
“a piece of classroom work which involves learners in comprehending, manipulating, producing or interacting in the target language while their attention is principally focused on the meaning rather on the form.The task should have a sense of completeness being also to stand alone as a communicative act in its own right. ”?
也就是说任务型英语教学，在英语课堂中让学生用英语完成各种贴近真实的生活，学习，工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。?
任务型学习是以具体的任务为载体，以完成任务为动力。它的理论基础是“输入与互动”的假设。任务型教学把语言应用的理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。任务型教学结构包括教学目标、信息输入、活动形式、师生角色和教学环境五个部分组成。它强调理解性输入，变化性互动，习得性学习。紧密地和学生的实际认知水平和个人生活经验相结合，能自然地和现实生活背景相联系，体现了人文主义思想和建构主义理论所倡导的学习理念，强调以人的发展为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识。?
在英语语言课堂教学中，如何设计任务，没有一个固定的模式，完全要根据学生的实际，结合学生的基础，由条件、环境等因素灵活设计任务，如果任务模式仅仅是在同一水平上的机械重复或是在过多角度上的标新立异，其结果只能使学生在执行任务型活动时感到厌烦或不知所措。而比较切实可行的做法是任务形式上不断创新，使教学中设计的任务活动大体呈现由易到难的趋势，达到完成教学任务的目的。 笔者认为在进行任务型教学时应该注意几点。?
第一，教师应立足于学生本身，把学生作为教学的主体，从“用所学语言做事“的角度设计出各种任务，让学生通过对任务的完成来体验成功，发挥自身的语言学习潜能。?
第二，任务型教学是交际教学思想的一种发展形式，在任务型教学实践上，任务型语言活动是语言的交流活动。因此这项任务的设计应当是尽量贴近现代社会生活，涉及学生和涉及生活、富有时代气息，要体现现实生活中的问题。教师要与学生形成互动，交流，这样达到任务的预期目标。?
第三，任务型教学内容的选择应实事求是。也就是说应充分考虑学生的认知和情感需求，把书本上枯燥的知识变成学生乐于参加的语言交流活动，让学生在接近真实的任务中选择信息条，寻找原因，这样才能激起学生学习的兴趣，让学生进行相互交流与沟通。?
第四，要让学生自主合作学习。新课程改革最重要的就是要“改变学生的学习方式”培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但教师自己首先要改变教学观念，相信学生，敢于放手。让学生从听众变为实践参与者――活动的主体。要让学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间，这样才能更有利于语言应运能力的提高。?
第五，让学生学会自我评价。新课程强调建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。所以我们在教学中不仅仅要关注学生的知识和技能的获得情况，更要关注学生学习的过程与方法，以及相应的情感态度和价值观。在完成任务的过程中，客观地认识自己，才提高自我评价及学习英语语言的能力。?
任务型教学应该是一种开放的、弹性的、动态的教学模式，应该允许有不同的变体。我们千万不要把任务型教学形式化，那是矫枉过正的做法。作为一线的教师，我们应该根据自身、学生、学校和社会的实际情况设计出具有特色的英语任务型教学模式，形成自己独有的风格。教师在教学实践中还需要不断的认识与反思，总结与交流，才能真正地提高学生的综合英语运用能力。