摘要：教学管理作为任职教育管理的基本活动和中心环节，是教学活动正常运行的基础，也是提高教学质量的重要保证。由于某些历史原因和现实原因使得目前院校教学管理中仍存在许多问题 ，本文以适应任职教育人才培养为目标，对院校任职教育教学管理进行了理论分析，并提出加强任职教育教学管理的建议和策略。
关键词：任职教育 教学管理
任职教育教学管理是指在遵循任职教育和管理的客观规律的基础上，综合运用现代管理的科学理论、方法和手段，对院校任职教育教学工作进行计划、组织、协调和控制的活动。教学是院校人才培养的主要途径，是院校经常性的工作重心院校任职教育教学管理的内容可以概括为任职教育人才培养目标管理、教学实施管理、教学质量管理、教学基本建设管理等几个方面。
一、加强任职教育教学管理的指导思想
（一）确立形式多元的管理方法观
在现代化教学管理的实施过程中，要把教学管理方法创新与改革作为突破口，按照现代教育管理思想，一方面要对教学过程进行系统设计，在具体的教学实践中灵活选择多种教学管理方式，充分发挥不同教学管理方法的作用;另一方面要积极探索有利于培养学生创新能力和素质的管理方式，任职教育学生都具有一定的管理经验，自我管控能力较强，应该注重启发引导，充分发挥任职教育学生自身潜力，坚持“人本主义”、“知识管理”、“综合育人”等管理思想，采用多样化的管理方法。
（二）确立全面化的管理质量观
学生的全面发展是任职教育追求的目标，全面发展旨在使学生的整体素质得到全面、和谐的发展。树立全面化的质量观，坚持学生的全面发展和个性培养，二者不相互脱节，既不将全面发展理解成平均发展而忽视个性张扬，也不以个性培养代替全面发展而注重造就精英，造成不平等教育。确定全面化的管理质量管是深化教改，确保人才培养质量，是教学管理向着更加科学化、民主化和现代化方向发展的重要环节。
（三）确立层次化的管理观
大力实施现代化教学，就要求院校必须从培养新型高素质人才的需要出发，以提高教学质量为核心，以多层次质量管理体系为手段，坚持严格正规管理与科学严谨治学有机结合，充分调动各类人员的积极性;正确处理统一要求和个性发展的关系，坚持刚性管理与柔性管理、目标管理与过程管理相结合，宽严相济、生动活泼的管理机制和办法，给学生创造有利于个性发展、创新能力培养的学习和生活空间，努力营造开放、活跃、严谨的良好环境。
二、加强任职教育教学管理的对策
（一）紧贴任职教育需求，合理做出院校办学定位
加强任职教育教学管理必须顺应我军院校任职教育发展的时代趋势，既要充分的挖掘自身历史传统资源，秉承和弘扬院校自身的优良传统，不断升华办学理念，又要结合院校自身的实力和资源条件进行合理定位，要认真分析学校的资源现状和潜力，包括人力、物力和财力等基本条件，全面衡量评估学院学科结构、师资水平等，注重各要素之间的协调发展，以保证院校定位的科学性；同时要面向社会，服从社会需要，突出任职教育的社会职业性、岗位指向性、实践依赖性和整体融合性特征，走速度、规模、质量、效益协调发展的道路，不断形成，发展和扩大优势，是院校定位更为准确合理。
（二）在做好岗位分析的基础上、制定科学的任职教育人才培养目标
任职教育人才培养目标的设计，需要从任职岗位分析出发，从任职岗位能力要求中分析人才培养目标的要求，从而制定科学合理的人才培养方案。按照职业岗位分析―岗位责任和任务―岗位综合能力和专项能力―培养目标素质规格的基本程序，确定人才培养目标。通过从社会调研和问卷调查等手段，切实掌握任职岗位特点以及使用要求，通过对任职岗位的特点进行分析和调查统计分析的结果进行多方论证，综合梳理、归纳提炼，最终形成较为系统的各类岗位任职所需要的综合能力素质、专项能力素质的要求。依据知识、能力、素质之间的关系，以培养适应社会需要，根据“必需、够用为度”原则，在充分考虑学生已有的知识和技能的基础上，制订科学合理的人才培养方案，人才培养方案要注重素质，突出能力，按需培养，注重学科渗透，因材施教，拓宽专业面，增强适应性，重点考虑了优化学生的知识、能力、素质结构和课程体系，突出任职能力培养。从总体上要求，学生掌握坚实的基础理论知识和宽泛的学科基础知识:具有创新和实践能力，以及较高的思想道德素质、业务素质和身体心理素质。通过对任职教育教学培训需求调查分析，了解院校培养各种专门人才的数量、比例及其对目前社会需要的满足状况，充分估计今后的国家建设发展规律特点，瞄准任职需求，合理制定教学计划，科学设置和调整专业结构。
（三）健全院校任职教育教学管理机制、加强教学运行的管理
建立健全的任职教育教学管理运行机制，重要的一环是建立一整套健全而有效的教学管理制度，这是教学工作正规化建设的要求，是实施科学管理的重要标志。将科学的管理原则、方法和要求经过建立规章制度，普遍地、强制地、稳定地予以贯彻执行，规范教师和学生的行为。在此基础上，进行科学的教学质量控制，在执行的实践中检验其正确性，不断完善运行机制，从而丰富健全管理机制。任职教育教学管理应提倡全员参与，不仅要重视制度、监督的外在力量，更要重视建立价值导向、道德自律、情感投人、人际和谐、人尽其才、才尽其用的激励、保证机制，充分调动教、学、管、保四方的积极性和创造性，创造良好的工作氛围和竞争机制，强调依靠管理内在动力提高学的质量和效益。
（四）把握任职教育发展方向、做好教学内容升级
实现任职教育教学内容的升级，可以采用关键能力分析法，具体步骤包括分解岗位任职关键能力，根据关键能力要求，划分关键能力课程模块，然后围绕课程模块，从岗位任职实际需求出发，按照信息化和针对性任职教学的要求，统筹整合、优化课程教学内容，充实大量的紧贴岗位需求的、学科专业前沿的新知识、新理论、新方法、新技能等教学内容，形成纵向延伸短，横向融合宽，突出解决实际问题，符合关键任职能力需要的综合化的教学内容。
参考文献：
[1]林昌华.学校教育评价[M].成都:四川人学出版社，2001.
[2]张春.中等职业学校分层次教学管理初探[D].山东师范大学硕士论文，2007.