在大力倡导素质教育的今天,“审美教育”是学生实现自我发展需要的重要条件之一,美,在语文课本里无处不在,语文本身就是一个美的所在,蕴藏着无尽的宝藏。语文课承载着对学生进行审美教育的重大责任,所以,我们广大语文教师在语文教学中应该努力挖掘这些美,引导学生发现美、鉴赏美,使他们从中受到强烈的感染,形成情感上的共鸣,思想上的体验,以至形成创造美的能力。从而促进学生身心健康发展,最大限度地发挥语文教学实施审美教育的功能。
下面我就初中语文如何实施审美教育谈点浅见。
一、 致力营造教学情境,培养学生发现美的能力
文学是用形象化手段反映社会生活的语言艺术,人们总是凭借作者所描述的艺术形象,结合自己的生活经验,把作品中的艺术形象显现在自己的脑海中,获得直觉的形象感知。人们认识事物是从对事物的感知开始的,美也是通过人的视听感官进入人的心灵的。可以说,感受美是审美教育的基础和前提。因此,教师应该用自己的美丽心灵去体验课文中的美,引导学生发现美的存在。初中语文教材中,有许多文质兼美的佳作,读来或令人感觉赏心悦目,或使人掩卷凝神深思,它们都具有丰富的美的因素。诗歌的圆润、典雅,散文的优美动人,小说的跌宕起伏……陶醉其中,随处有实施美育的机缘。如《小桔灯》里那个坚强、勇敢、乐观的小女孩,《七根火柴》中那个忠诚党的革命事业的无名战士,《藤野先生》里治学严谨、正直热情、毫无民族偏见的藤野先生……均闪耀着人性的光辉,是美的化身,教师在授课时应引导学生发现他们的独特气质,以培养学生发现美的能力。
初中生的审美情感具有较鲜明的年龄特征,他们的审美情感的主观色彩浓厚,容易陶醉于色彩鲜明、节奏明快的审美对象之中。所以, 教师可以根据教材内容及学生的实际情况致力营造一种和谐、生动、富有感染力的教学情境,使学生通过感官,置身于丰富、逼真的气氛中,如图画,音乐、幻灯、电影、录像等,将学生引入教材所提供的情境,激发他们的情感和兴趣。例如,在教《爱莲说》这一课时,我展示了部分清新淡雅的莲花图片来导入课文,学生不仅能知其形美,感觉赏心悦目,并能感其神美,联想到莲“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的品质,获得了非常直观而丰富的审美体验。
二、 利用诵读品味语言,培养学生鉴赏美的能力
鉴赏美要在发现美的基础上进行思索和分析,进一步领会作品所蕴涵的意义,是在发现美的基础上的深化和升华。由此,在教学中,我们教师要引导学生在自主学习、品味词语、欣赏句子中去鉴赏美。
朗读、吟诵课文,反复品味文章的语言,是进入对课文进行审美感知领域的基本手段。在语文教学活动中,课文内容是学生进行审美活动最直接的感知材料。想有效地领会课文的思想情感内涵和审美意蕴,单单依靠教师讲解和分析、说明是不行的,必须借助朗读,品味、揣摩其内在意蕴,使学生在不知不觉中受到熏陶和感染。同时,朗读的过程实际上也是学生进行再创造的过程。学生可以凭借自己对课文的理解,通过声音增强课文的感染力,起到培养审美感知能力的作用。因此,朗读是激发学生美的情感,树立美的意识,增强美的感受的重要途径。作为语文教师,要重视对课文的朗读。朗读要掌握语调、重音、停顿、速度,充分传达作品所蕴含的情感。如学习苏轼的《水调歌头•明月几时有》这首脍炙人口的宋词,我首先引导学生思考:这首词表达了作者对人间的美好祝愿,这种感觉是愉悦的,但词中为何流露出怅惘的、无奈的情绪?然后我向学生介绍苏轼在这一时期的经历。然后再请学生反复朗读词的上阙,读出词中淡淡的怅惘和忧郁。接下来我再进行引导,令学生感悟到诗人当时的心态――渴望手足相逢的愿望既然不能成为现实,何不将这美好祝愿遍洒人间呢?继而再组织学生有感情地朗读整首词,并熟读成诵。从而让学生在朗读的过程中了解诗人的心境,体会他的旷达胸怀。通过这样的途径,就可以引导学生逐渐的提高对美的理解、鉴赏能力,陶冶他们的审美情感和审美趣味。
三、 开展有效教学活动,培养学生创造美的能力
创造美,是美育的目的所在,也是审美教育的一个更高的境界,中学生不仅有感知美,鉴赏美的能力,同样,在老师的悉心指导下也能有创造美的能力。在语文教学中语文老师如何引导学生创造美呢?应根据学生的年龄特点,结合课文的学习,安排学生进行一些行之有效的创造美的活动。譬如:
1. 排演课本剧。初中生还处于一个好动的年纪,有较强的表演欲。语文阅读教学应通过课文内容编排课本剧,设置情景让学生演一演,以动移情,使学生进入角色,学习就会成为一种创造性活动,学生就会感到这是一种富有情趣的精神享受。如课文《白毛女选场》,学生非常喜欢。于是我就建议大家以课文为蓝本排演课本剧,再现文中的场景。学生们的积极性很高,纷纷投入地排练着。在课堂上分角色进行表演。把剧中的人物形象演绎的淋漓尽致。通过这个形式,不仅加深了学生对课文内容的理解,更激发了学生对美好情感的追求,达到“言有尽而意不尽,意有尽而情不尽”的效果。
2.也可以组织写作训练。语文教学中的作文练习也是一种创造美的活动。教师平时应提醒学生要善于观察生活中美的事物,体会生活 中美的情感,留意生活中美的的形象,将生活中的美再现于自己的习作中,从而逐步地培养他们创造美的能力。除了正常的作文课,语文基础知识和基本技能的训练中,仿写题练习也不失为一种非常便捷而有效之路。语文仿写题所提供的例句一般语言简明、构思新颖,有很高的审美价值。学生在阅读品评之后进行仿写,会有很高的热情,进而积极的去创作佳句、创造美。如有个仿写题是请学生根据例句仿写一组句子――“种子如果害怕被埋没,就永远不能发芽。”学生随即创作了许多精妙的句子。如“蜡烛如果害怕焚身,就永远不能发光。”“航船如果害怕触礁,就永远不能远航。”……一个个饱含哲理的语句,显示了学生的智慧和创造美的能力。
美是流动的,是充满生机的,而在初中语文教学中进行审美教育的方法也是灵活多样的。身为主导作用的教师,要在教学中不断地探究和总结教学方法,卓有成效地加强学生的审美教育,引领他们在健康的快车道上活泼成长。
(王雪芹 江苏省响水县周集实验学校 224600)