摘要：新课程改革的根本理念是为了学生的发展。初中数学课堂教学应面向全体学生，因材施教，注重学法指导。数学教师应鼓励学生自主探索和合作交流，培养学生的创新能力，使每个学生在数学上都能得到发展。
关键词：初中数学；学法；自主；合作；探究
近年来，在新课程理念的指导下，学生的学习方式有了很大的转变，主要以自主学习、合作学习和探究学习为基本形式。教会学生自主学习是培养新时代高素质人才的迫切要求。数学作为一门重要的基础学科，加强学法指导更是重要的课题之一。
一、要在教学中进行自主学习方法的指导
新课标倡导：“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。”课改就是要致力于改变学生学的方式，变“被动学习”为“主动学习”。学生是学习活动的主体，要让学生真正做课堂的主人，引导学生积极参与，在教师启发帮助下，以主人翁的姿态来分析与解决问题。教师在设计教学时，不能片面地认为“自主学习”就等同于“自学”。实践表明，教师先提出一些问题，让学生带着问题自学，从表面上看，学生的积极性被激发了，思维的深刻性被激活了，但实际却影响了学生思维能力的发展，影响学生数学阅读能力的形成，影响学生主体性的发挥。因此发问、看书、思考，每一个环节都在教师的调控下进行，学生还是在被动地学习，没有自主发挥的空间。因此，课堂教学中要让学生在自学中发现问题，在数学活动中去体验、感受数学，学生在自主学习的过程中主动地提出问题、分析问题、解决问题，形成新的自主学习的能力。在自学中发现问题，这是新旧知识的碰撞，是学生独立思考的表现，是学生创新意识的萌芽。要让他们真正体会到自己是学习的主人，逐步引导学生养成自主学习的良好习惯。
二、要在教学中注重合作学习方法的指导
合作学习是新课程倡导的主要学习方式，强调学生是学习的主体，学生自主探究，教师要根据教学内容精心设计，学生分组讨论时教师应走一走、看一看、听一听，对每个小组都要了解和指导，并考虑哪些问题需要全班讨论，哪些问题需要教师讲解。要对小组合作学习进行评价，让学生自我评价和反思，发现自己的优点和不足，同时教师在课堂上要善于发现学生的闪光点，捕捉学生思维的火花，及时给予鼓励和表扬。在合作学习的过程中，教师要培养学生五会：①会独立思考，发表自己独特的见解；②会倾听、交流，对别人的发言作评价；③会质疑，吸纳与众不同的观点；④会组织小组合作学习，做总结发言；⑤会实践与创新，参与小组动手操作活动，体验每一次成功的喜悦。在教学过程中，教师应根据教学的实际需要，选择有效的内容进行合作学习，引进竞争机制及激励性评价，使小组间通过竞争共同提高。例如讲到“直线与圆的位置关系”时，教师可以组织学生分组讨论，合作学习。课前教师给各小组准备一根笔直的铁线和一个铁线做成的圆，然后出示本节课小组合作学习的主题：①动手实践，共同探讨直线与圆有几种位置关系；②给直线与圆的不同位置命名。学生通过自主地观察、实践、猜想、归纳、分析、验证、推理等活动，能有效地提高实践能力、思维能力和创新意识。
三、要在教学中加强探究学习方法的指导
随着新课程改革的进一步深化实施，要给学生留下真实、具有挑战性的问题，引导学生参与探究、思考。在探究、讨论过程中，当学生集体遇到困难时，教师应用直观的教具、图象或语言等做有针对性的启发；当学生探究误入歧途时，教师点拨一下，引入正轨；有时学生的探究成果非常丰富，尤其是一题多解的探究题，学生的奇思妙解不断涌现，应把学生的成果尽量多地在课内交流，并组织学生反思和回顾探究的过程，总结成功的经验。教学中应紧扣新课程的特点和要求，多营造动手实践，自主探究的氛围，多提供实践、探究的素材，让学生在亲身体验和探究中认识数学。例如讲到“多边形的内角和”时，让学生探究问题：①怎样把多边形问题转化为三角形问题来解决；②求多边形的内角和有哪几种不同的方法。学生通过实验、探究、发现、猜想，然后运用所学知识进行验证、归纳，最后得出结论，让学生亲身体验学习过程和知识的形成过程。
四、要指导学生掌握科学高效的学习方法
要激发学生的思维，帮助、指导学生掌握学习方法，培养学生学习的能力和习惯。首先，要使学生认识到学习方法的重要性，启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中，结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论；其次，教师要有强烈的学法指导意识，挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中，引导学生及时归纳、总结，找出规律，循序渐进；再次，开设数学学法指导课，每周一课时，列入教学计划，要结合数学学科的具体知识和学法特点讲，如介绍如何预习、如何听课、如何记笔记、如何复习、如何记忆等学习方法；第四，引导学生养成适合自己个性和科学高效的学习方法，任何一种学习方法并不是人人都适合的，教师应深入了解学生学习基础和认识水平，对不同类型的学生，指导方法和重点要不同，指导学生不断改进和矫正自己的学习方法，逐步掌握科学的有效学习策略，提高学习效率。
总之，教学是认知、情感交流的过程，更是学生成长、发展的过程。为此，初中数学课堂教学要面向全体学生，重视学法指导，促进学生掌握科学的学习方法，为他们今后的发展奠定良好的基础。