英语教学最主要的就是培养学生听、说、读、写的能力，而听、说是这四种 提高学生的听、说能力，这既是实施素质教育的必要条件，也是现代英语教学的主要目的之一。 学生在学习英语时，由于缺乏英语语言环境，再加上对英、美人生活习惯、文化特色、志趣、爱好等不熟悉，从而造成听、说过程中的重重困难：首先，学生是在汉语的语言环境中学习英语的，而且英语课时有限，并且班上的学生比较多，再加上初中学生胆子较小，不敢开口说的缺点，学生得到听、说实践的机会极其有限。其次，语速的快慢、词语的选择、语音的清晰度、或者不适应语流中的连续、弱化、失去爆破等变化，而造成学生的听、说障碍；再次，学生反应慢，而语音的特点是瞬间即逝，因而学生听英语时总感到被动无把握，从而造成心理过分紧张，这样本来比较简单，可以听懂的内容也听不懂了，连听都听不懂，更别说是开口说英语了，从而造成了学生心理上的听、说障碍。
针对以上的这些情况，我们应从哪些方面去培养学生的听、说能力呢？
一 、尽量给学生提供听、说英语的机会，让学生进行听、说训练
听、说能力是一种语言能力，能力只能在实践活动中培养和形成。听力能力只能在听的实践中获得，而说话能力也只能在说的实践中得到训练。因此，教师从一开始就应该给学生提供尽可能多的听、说英语的机会，那么，怎样才能给学生提供更多的听、说英语的机会呢？首先，在课堂上用英语组织教学。使学生每节英语课上都能反复听到规范、易懂的英语；其次，多向学生播放教材的录音，让学生能够更多地听到规范、标准的英语语音、语调、语流，并逐渐习惯英、美人士的语调。再次，努力做到使学生在课堂上多听、多说英语，并要求学生在课堂上尽量用英语提问、用英语回答，多练习所学的英语，不放过任何锻炼听、说英语的机会。
二、帮助学生掌握听、说英语的技巧
要给学生介绍英语语音、语调在语流中的特点，帮助学生掌握听、说英语的技巧，才会使听、说实践练习变得更有成效。我们可以具体的从以下几方面去抓：1，抓住句子重音、句子的关键词，这是听、说英语时最重要的，因为句子重音有着重要的表音作用，而关键词往往是提供新信息和内容的词。所以，在听、说英语时，只要重读的关键词听清、听懂了，整句话就基本理解了。在说英语时，只要重读的关键词说清楚了，别人也就能听懂你所说的内容了。例如：My father bought me the book for five dollars.这个句子中的五个重读的关键词能听清、说清，你就掌握了整句的意义。2，按意群或语调群听、说英语，我们听、说的不是一个孤立的词，而是一组组意义紧密相关的词组和短语，它们构成了意义相对完整的意群。在听、说英语时，每个意群都是一气呵成的。例如：My key to the door / was missing. /I looked for it every where / and for a long time，but failed to find it.这段话就是由五个意群组成的，听、说英语时按照意群去整体听、说，整体理解，就能较容易理解些。3，熟悉英语语流中的特殊现象。如：元音弱读、辅音同化、连续等现象。知道了这些特殊现象，就可以让学生排除听、说中的理解障碍。
三、努力提高听、说训练的质量
进行听、说训练时，要保证提高听、说训练的质量，必须先保证听、说训练的时间，即听、说训练的数量。因为听、说训练的数量是听、说训练的质量的保障，另外，教师应该努力做到以下两方面：
1、明确听、说训练的目的和要求，合理安排和恰当的听、说训练的材料。进行听、说训练时，用作训练的材料要清晰规范，内容要新颖，要能使学生感兴趣，每种训练的材料的练习时间不宜太长，这样才能保证学生的兴趣和积极性。而且要有检查的练习，以便了解训练的效果。
2、保证正常的语速，初中阶段应培养学生按正常的语速去听、说英语。不能因为听不能懂或说不明白而放慢语速。
总之，为了提高教学质量，完成英语教学任务，更好的实施素质教育，我们应始终把培养和提高学生听、说能力放在首位。并且努力为学生创造条件，培养出高素质、高质量、高能力的人才。