摘要：音乐教学，属干美育的范畴，因此，教师要对小学生进行美的培养，美的熏陶，使小学生从中感受美，认识美.享受美。运用激趣、故事、谜语、游戏、即兴、演示、随机、情景等导入，使之成为一堂成功音乐教学的关键。
关键词：音乐课；教学；导入法
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有教师对小学生进行积极有效的引导，才能使小学生对音乐产生兴趣。所谓导入，就是教师运用各种教学手段，引导小学生进入音乐情境。良好的导入方法，是音乐教学的关键。下面谈谈小学音乐课教学导人八法。
一、激趣导入法
激发兴趣，容易使小学生对音乐课产生新的认识，新的感受。有位诗人写道：“1234567，既是数字，也是旋律。”我对小学生上第一堂音乐课时，先在黑板上写了1234567，然后问小学生：“小朋友们认识这几个数字吗?”学生们异口同声地回答：“认识!”学生们先将1234567读了出来。我借机对学生们说：“今天，老师要教小朋友们把1234567唱出来，大家喜欢不喜欢?”学生们叉异口同声地喊：“喜欢!”就这样，通过情境的渲染，激发了学生的兴趣，使学生对音乐有了新的认识，新的感受，开始了第一堂音乐课的教学。
二、故事导入法
根据歌曲内容，用讲故事的方法进行导人，会使小学生兴味盎然。容易调动小学生的积极性。我在教歌曲《好孩子要诚实》之前，对学生讲了一个小故事：“有一个孩子偷了一元钱，到了学校里，这个孩子告诉了老师。老师说，你偷钱是不对的，但是你能告诉老师，说明你是一个诚实的孩子。老师希望你以后改掉偷东西的不良习惯。同学们，你们知道这个孩子是谁吗?”听了故事，学生们纷纷猜测偷钱的孩子究竟是谁?我便利用学生的猜测导人了课题。这样。不但调动了学生的积极性，同时也学生很快理解了歌曲的内容。
三、谜语导入法
小学生活泼好动，最喜欢猜谜语。用谜语导入。不但有利于小学生产生学习音乐的兴趣，而且能锻炼小学生的思维能力。我在教《水牛儿》一课时，设计了这样一个谜语：“从小生在屋檐下。始终背着一个家，平常不见它露面，雨天却能碰到它。谁知道这是一种什么动物?”于是学生们兴趣盎然，纷纷展开想象，津津有味地寻找谜底，发散自己的思维。让小学生通过猜谜语，引起学习兴趣，锻炼思维能力，进入课堂教学。
四、即兴导入法
课堂教学，是动态变化的过程，教学中难免出现意外的变化。对教学中出现的意外现象，教师要善于因势利导，变不利因素为有利因素。我在教《红星歌》时，刚进教室时，教室里一片吵闹。我没有批评，而是用教鞭，―边敲桌子，一边唱：“教鞭课桌在唱歌，亲爱的同学们，请听它们唱什么。”结果，吵闹的教室里，一下子变得安静起来了。因为我的即兴表演，吸引了小学生的注意力，有效地调节了课堂秩序。
五、游戏导入法
在授课过程中，学生如果一直处于被动地位，就会使教学变得索然无味。如果让学生在游戏中进行学习，就容易激发学生的兴趣。我在教《闪烁的小星》时，请学生做了小动物头饰并标上1234567，让学生戴着头饰，我弹奏那个音，戴相应头饰的学生就站起来。学生熟练后，再分小组进行。我弹奏旋律，学生进行表演。这样的课堂气氛，轻松愉快，学生的学习兴趣也十分浓厚。在音乐表演活动过程中，学生以积极主动的状态投入情感体验和形象思维之中，由此既体验了音乐的美，又享受了音乐的快乐。
六、演示导入法
所谓演示导人法，就是教师选择富有立意的音像、视频、挂图、实物等，导入课题，或由教师直接进行示范唱、示范演奏，使教学内容直观形象地印入学生心中。
七、随机导入法
根据本地的风俗、环境或根据上课前的临时情况，进行随机导人。这种导入，要求教师有良好的心理素质和丰富的修养，善于把握时机，因势利导。例如，在教学《堆雪人》时，恰巧遇上下了一场大雪，我便利用这一自然因素导人教学，使学生在愉快轻松的环境中学会了这首歌曲的内容。
八、情境导入法
这种方法，是由教师根据学习内容的需要，创设一定的情境.使学生在教师的引导下，不知不觉地进人主题。这种导人法的特点形象，直观，很容易调动学生的兴趣。我在教《苗岭的早晨》时，我用口笛模仿了鸟儿的叫声、用打击乐器模拟早晨人们劳作的声音，结合多媒体播放了―些美丽的自然风光图片，让学生体会这种视听感受带来的冲击力，使学生的心灵有所触动后，便能很快进^音乐的情境之中。
当然，小学音乐课的导人方法。还有很多。只要教师善于开动脑筋。善于钻研，针对小学生的年龄特征，紧扣教学中心，运用正确方法，精心设计，便能收到良好的教学效果。
(作者单位 甘肃省临洮县洮阳镇小洼山小学)