摘 要：随着新农村城镇化进程的推进，给农村脆弱的英语教育带来了前所未有的挑战。观念落后，师资不足，投入不够，师生流失日益加剧等，是摆在当下农村教育工作者面前棘手的问题。本文以笔者多年从事农村英语教育的亲身体会为背景，逐一给出作者的观点，也代表部分农村英语教师的心声，希望与同行共同勉励，为农村英语教育的大发展出谋划策。
关键词：新农村 英语教学 挑战与策略
随着改革开放的深入发展，9亿人口的农村遇上了前所未有的发展机遇。作为一个地道从农村走出，又回到农村初中的英语教师，多年的乡村教学经历使我深刻体验到新农村这几年取得的可喜变化，也多了一份责任和反思。如何给新农村培养出一代高素质的人才，便成为我们扎根在这广阔田野上的教育者不可推卸的责任。农村英语教学存在师资力量薄弱，设备差，思想守旧，教法单一等困难。这就需要我们农村教师与时俱进，不断反思，探究适合新农村的英语教学之路。为全面提高农村学生的英语学习乃至他们的终身学习作出自己的一份贡献。
一、农村英语教学的挑战
在笔者多年的英语教学实践中，深刻体会到教学工作的艰辛及存在的诸多问题。其主要表现在以下几个方面：
1.教师方面
（1）教学任务重，自身素质差
农村师资严重不足，教师队伍过于老龄化，青年教师既要担任班主任，又要教全年级的英语课，还要管理学生的生活。加之，乡村的大部分英语教师是转岗培训出来的，发音不够规范，怎样要求学生开口讲英语呢？虽然这几年工资有所升高，但相比医疗、银行等其他事业单位差的很远，部分优秀英语教师在市场经济的影响下，纷纷改行或下海经商。教学及管理负担重，英语专业教师少，农村基础建设水平差，没有好的学习环境，没有好的教师，学生怎么会学好英语。
（2）教学方法单一，缺少教研氛围
乡村教学条件差，信息闭塞，在教学中遇到困惑，找不到解决的途径，没有教研小组，没有在一起学习的机会，教学方法得不到改善，教学手段单一。现在大部分农村学校还保持着以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师“一言堂”的教学方法。因此，英语便成了英译汉，写又背，陷入了“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣。
2.学生方面
（1）兴趣不高
兴趣是最好的老师，这在任何一个领域都是相通的。学生对英语学习没有兴趣主要有两方面的原因：第一，受父母传统观念的影响；第二，受老师传统教学方法的影响。英语作为一门外语，特别是对于生长在农村的孩子来说，新的语言应有新的教学模式。然而，在实际教学活动中，农村英语教师还是采用“应试性”和“填鸭式”为主的教学方式，英语教学活动死板，不能调动学生学习英语的兴趣。上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能把不懂的地方弄懂。这样不懂的知识点越积越多，听不懂就不愿学，不愿学就更听不懂。如此恶性循环，导致出现自暴自弃、厌学的情绪。学习兴趣不高，老师提问时一问三不知，甚至干脆不作声，教师的上课热情也受到影响，严重影响了课堂的气氛和教学的积极性。
（2）撤乡并镇合校，生源流失严重
为了推进小城镇建设，新农村撤乡并镇合校工作开始。但我们也不能忽视这样一个现实。在同一地区不同师资教育，合校后学生、教师的英语水平存在着很大的差异。另外，农民越来越富裕及外出务工人员增多，有条件的家庭便将孩子送到抢生源的城市学校上学。留下的学生一种是学习差，另一种是家长文化低、经济条件差，只好就近上学。就算有几个尖子生，部分受环境及家庭所迫，早早辍学外出打工。这样农村学校因为生源差，优秀学生少，教学效果差。长此以往就会形成恶性循环。
3.教育管理及投入
（1）教学设施简陋，培训短缺
我国新大纲规定，初中英语教学的目的就是要：培养学生进行交际的初步能力。按照新大纲要求，英语教学需要配备一定的电教设备。如电脑，收录机，教学磁带，幻灯机，投影仪，教学图片等等。但由于学校及教育部门财政困难等原因，教师不得不停留在一张嘴，一支粉笔，一块黑板和一台录音机的教学时代，教学的效果难以保证。即使有许多学校配置了一定数量的英语教学设备设施。但有些教师担心浪费时间，或教学方式不灵活，不会操作使用多媒体设备．以及学校出于经济原因的考虑，许多英语教学设备设施长期闲置不用，设备利用率很低，造成了很大的资源浪费。
（2）新教材脱离农村现实
新教材理念的前卫，现行中学英语教材内容编写走城市化道路，淡化了乡土意识，背离农村需要，在内容的选择上大多以城市的现实生活为背景，农村学生对此较为生疏，在学习过程中他们不仅仅对英语知识感到费力，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习的障碍，人为地增加了教学的难度和学习的难度，遭遇尴尬。农村虽说这几年在硬件上有了很大的改观，但对照教育现代化的目标还有很大差距，一时还跟不上新课程的要求。目前许多农村学校的英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带，无法使学生形成身临其境的感觉。
（3）评价目标和评价方法的单一
由于长期受应试教育的影响，教学评价只关心教师的活动对学生最后学习的结果，而且通常是简单的以考试成绩来衡量学生的学习水平。这种自上而下的单向评价，使得许多学生学习英语的目的仅限于考试和升学。导致学生只重视对语言知识的记忆与背诵，而对学生的其他方面如交际能力、创造能力，语言表达能力等方面评价甚少。尤为严重的是这种评价也容易造成学生被动、消极地对待自己的学习活动，不利于学生主体意识和自主学习能力的培养和发展，也不利于英语教学方法和内容的改革。
（4）现代化教育技术推广应用欠缺
农村现代技术英语教学推广存在很大问题。一方面，大多数学校学术书刊少，“请进来，走出去”的交流机会也少，教师进修提高的环境不佳。许多农村小学三年级还未开设英语，即使开设多数也是流于形式。另一方面，学校信息技术网络化和教育资源共享机制的建设比较滞后，导致教师资料采集困难，备课时投入的人力、财力和精力过大，未能充分发挥现代教育技术促进教学的作用。从而在教师中形成畏难情绪，影响了现代教育技术在英语课堂教学中的推广。也剥夺了学生接受科技发展带给教育改革的成功。
4.家长观念陈旧，重视不够
俗话说得好，父母是孩子最好的老师。这尤其体现在孩子的教育上。在农村家长所受的教育少，文化底蕴差，大多数持有“学好数理化，走遍全天下都不怕”观念。他们认为学习英语没用，再加上外出打工者的增加，因而无法对子女进行有效的督促和教育。孩子在家里得不到关心和温暖，所以生活学习上更是不求上进，得过且过，久而久之在英语学习上就脱节了。
二、解决农村英语教学的策略
1.提高认识，解放观念
新农村学校各级领导要及时转变观念，重视英语教学。尤其是小学英语教学，这是英语学科发展的基础。有条件的学校应该给教师订阅小学英语教学方面的报刊杂志、音像资料，丰富教师的备课资源。要尽可能地给教师提供外出学习、观摩的条件和机会。另外，要重视学校教育与家庭、社会的联系，营造良好的学习氛围。学校要采取积极措施引导家长接受英语学习的重要性，可通过举办家长学校，召开家长会、家访等形式，从思想上转变家长的传统看法，确保家庭教育、学校教育步调一致，发挥二者的教育合力。
2.引进人才，加强培训，提高师资力量
农村师资现状的改变不是一蹴而就的，要取得突出的成效，我认为现阶段要采取如下措施：①加大农村英语教师培训力度，形成强大的英语培训系统，为英语课程实施提供优质的人力资源，做到专业知识与教学技能培训相结合；名师培育与整体提高相结合；“请进来”与“走出去”相结合，全面打造师资队伍，培养一批合格的英语教师，不断提高教学水平。②积极开展农村英语教研活动。在教师之间营造一种积极的互帮互助的学研氛围，共同探索适合新农村英语教学的好方法，使得农村英语教学稳步发展。③国家要鼓励那些英语专业的大学本科、专科毕业生到农村去任教。另外。还可以从城镇学校选派骨干教师到农村去支教，让这些教师把新的教学理念和方法带到农村，提高农村英语教学水平。
3.丰富教学活动，提高学生对英语的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是人类认识和从事活动的巨大动力，对活动的创造性和创新性起到促进发展作用。在转变教师及家长的教育观念的同时，也要丰富教学活动，以多种多样的形式来引导学生学习，比如：做游戏，情景对话，猜单词，生活表演，模拟秀等。对于遇到困难的学生，要耐心地解释，帮助他们克服困难，以稳固其学习兴趣。有条件的学校也可以开展一些课外学习活动，培养学生的英语交际能力。
4.加强教材改革，激发学生的学习兴趣
《新目标》教材中，图文并茂，内容涉及较多，但并非都适用农村地区的学生。建议在各级教育主管部门的支持和帮助下，尽可能地在农村小学开设英语课，有条件的要上，没有条件的努力创造条件更要上。同时，更希望教育部门的教材编写专家和机构，应充分考虑农村学生的客观实际，编出适合农村教师和学生使用的教材。新教材应当降低现有的难度，多增加一些与农村实际相关的内容，使学生的经历与教学内容相联系，便于学生理解教学内容，也只有教学内容被学生理解和接纳方能转化为具体的运用语言的能力，提高英语学习的乐趣。
5.建立多样化评价方法，推进农村现代化教学
从实际出发，因校而异，逐渐推进农村现代教育技术，使教师和学生从中获益。政府还应该继续加大对农村教育投资力度，逐步缩小城乡英语教育差距。此外，为了培养学生的学习兴趣，增强其学习的自信心，学校应在英语教学中实施灵活多样的评价，与教师评价，自我评价，学生间相互评价，甚至把家长参与评价结合起来，进行综合评价是目前每位教师的主要任务。
三、结语
新农村建设以及城镇化给广大的农村发展带来了机遇。在这样的背景下，城乡英语教育差距凸显的更加明显。不仅在师资，教学理念，教学模式方法存在问题，过快的农村城镇化推进也给农村教育带来挑战。尽管国家已经逐步加大农村教育的投入，但在新形势下要提高农村英语教学质量，就必须得综合地考虑问题的实质，采用多种方法和手段来解决这一问题，这样农村英语教育才有望得以改善。
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