【摘要】信息技术为中学英语提供了全新的教学方式，它创造轻松，活泼，充满个性化的语言学习环境；它能激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，使抽象、枯燥的学习内容转化为形象、有趣、可视、可听的内容；它使学生在课堂上保持一种兴奋，愉悦，渴求的心理状态，从而提高他们的学习效果；它为英语教学创设了良好的环境，是英语教师的得力助手。
【关键词】英语学习环境 英语课堂气氛 教学情景 教学模式
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0130――01
1 多媒体教学的优点
(1)改变了传统教学枯燥、单一的模式，使抽象、陌生的知识具体、直观化，使教学形式多样、丰富化。
(2)多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。
(3)多媒体的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望。
2 英语教学中多媒体的运用
2.1 用多媒体进行词汇教学
词汇教学要求学习词汇时词不离句，在句子中学习词汇。运用多媒体进行词汇教学，我们教师可以利用多媒体直观地呈现生词，加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。例如，在进行人教版Book 3 Unit 2 Healthy Food的词汇教学时，讲解单词nut，bean，pepper，mushroom，lemon，mutton，EgaPlant时，我先在屏幕上呈现出这些食物的图片，并配以读音，将抽象的单词与客观的具体事物联系起来，学生很快的就记住了这些单词，而且学习的积极性很高。
2.2 语法教学离不开多媒体
在多媒体能化解语法难点，使枯燥的语法变得生动有趣。例如在讲宾语从句时，首先，我把用动画的形式向学生呈现宾语从句的记忆口诀：宾语从句三注意，时态语序引导词；主句一般现在时，从句不需受限制；主句一般过去时，从句须用相应时；陈述句转化that引，一般疑问句用if／whether，特殊问句疑问词，引导词后陈述式。学生边看这些生动的画面，边记口诀。然后我再稍加讲解，举几个例子，学生在愉悦的氛围中学会了这一语法项目，极大地提高了英语语法教学的效率。
2.3 运用多媒体提高学生的听力水平
听是获取语言信息和交流信息的主要途径，听是听说读写之首。单纯的听英语听力材料极其枯燥乏味，而利用多媒体可以其形象、生动、丰富的图像及声音结合起来，为学生提供良好的听说环境，充分调动学生的视觉、听觉器官，使学生在轻松、愉快的学习氛围中提高听力水平。我经常用多媒体给学生播放一些适合他们的影片，特别是中文字幕英文发音的好莱坞大片，还有经典英文电影，看完影片之后让他们讲述影片大意，发表自己的见解，学生此时踊跃发言。
2.4 利用多媒体提高学生的口语水平
进行口语教学时选择学生感兴趣的话题，设计适合学生年龄特点的活动形式，学生才乐于开口，甚至急于开口。在讲解FirstAid时，我通过多媒体展示一些需要采取急救措施的场景资料，如：遇火灾，车祸，有人落水等，要求学生自由发挥想象，讨论并陈述急救方案，学生有种身临其境的感觉，讨论极其热烈。在讲解人教版Festivals Around the World时，我用多媒体呈现了世界各地的节日画面，让学生根据他们的了解讨论各地的庆祝方式，学生积极参加讨论，课堂气氛异常活跃。
2.5 多媒体技术优化高中英语课堂教学
英语教学最重要的是能创造出激动、高昂、活泼的教学环境，课堂教学是英语教学的关键。学生往往在英语课堂上处于被动状态，学习欲望不强。运用多媒体技术，根据学生的心理需要和教学内容，通过新颖、奇特、趣味的环境，充分刺激学生的器官，使学生在课堂上由被动学习转为主动学习，激发他们学习的欲望，提高学习的效率。
例如，在教授人教版Earthquake时，由于学生从未真正体验过地震、飓风、海啸、火山喷发等天灾，对其破坏性的了解不多，我从网上下载了有关自然灾害图片以及英文讲解片断。这样学生对这些自然灾害有一个直观的了解，还能学到相关的英文词汇，从而更好地理解课文。讲解了唐山地震，我有用多媒体展现了汶川地震的场景，以及灾后重建画面，让学生了解自然灾害对人类的威胁，以及中国共产党和中国人民的伟大。通过这一堂多媒体教学课，学生掌握了所学的英语知识，开阔了视野，而且思想也得到进一步的升华。
2.6 利用多媒体提高学生阅读量
利用网络资源，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以激发他们的求知欲扩大学生阅读视野，以弥补课堂教学的不足，更快、更有效地提高学生获取信息和处理信息的能力。我经常上网下载地道但又适合学生阅读的文章，这样既扩大学生的阅读量，提高阅读速度，同时也让学生欣赏到了原汁原味的英语。利用网络资源进行英语阅读教学，可以有效地克服以往英语阅读教学中阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一等问题。
2.7 运用多媒体辅助英语写作教学
在教学中教师可以利用多媒体创设场景并提示Key words，要求学生先说后写，提高看图会意能力、训练口笔头表达能力。也可利用多媒体把学生习作的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。另运用网络及多媒体，引导学生评改，在作文评改中运用现代化教学手段，可以加快节奏，提高评改质量，更重要的是能把作文训练的主动权交给学生。首先在学生作文稿中选取有代表性的作文，做成多媒体课件，引导学生共同修改，然后参照范例，自改互改。
充分利用多媒体进行英语教学，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习的过程，充分利用多媒体可以有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率提高学生的英语水平!
参考文献
[1]商亚，《构建多媒体网络环境下的阅读教学新模式初探》[J]，中小学电教，2001.