教育部《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）（以下称《大纲》）提出：“对学生学习的评价……要对学生的书面作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等做出评价……评价要有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成学生继续进步的动力”。
建立科学完善的初中生英语学习评价体系，是推进新课程标准的实施，加快素质教育进程的重要举措。科学完善的评价体系就是要改变“一张试卷定终身”的评价方式。就是要对学生的书面作业、口头回答、演讲、朗诵等课内外学习行为和学习能力、学习态度、参与程度、合作精神各方面做出评价，特别是对学生英语学习每个方面表现出来的能力和成绩都给出肯定和鼓励的评价，以此来树立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成学生继续进步的动力。学生的期中期末考试成绩即使不太理想。但因为在英语学习的某个方面或某几个方面得到肯定，这样对他们树立和保持英语学习的自信心同样有所帮助。促使学生对英语学习始终保持积极态度，甚至在英语学习某个方面会更加认真，进步更大。这对于提高初中英语教学质量，在英语教学中实施素质教育将起到十分重要的作用。
然而，《大纲》试行到现在已经有十个年头了。期间，为推进《大纲》要求的实施，教育部还专门下发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（以下称《通知》）。但笔者的调查表明，现在对初中生的英语学习评价还是通过考试来实现的。考试内容主要为笔试、听力和口试。这与《大纲》和《通知》的要求还有很大的距离。笔者调查还发现，目前，初中英语教学情况与新课改前并没有实质变化。从初一到初二年年级，有10%左右的学生（部分从小学进入初一时，就信心不足。）对英语学习失去信心，成为英语学习的困难生。在初三年级，有约15%左右的学生厌恶或放弃英语学习。造成这种现状的原因固然是多方面的。但笔者相信，建立科学完善的初中生英语学习评价体系将会对改变这种现状起到积极作用。因此，建立科学完善的初中生英语学习评价体系应当是初中英语教师和教育主管部门一项紧迫的任务。下面是笔者一些个人看法。
1. 评价主体的建设。评价主体指的是评价初中生英语学习的人或团体。主要包括：英语老师、同班同学、学生自己和家长。（1） 英语教师的评价。教师对学生英语学习的评价是多方面的，英语教师应当对学生在学校学习英语的各个方面都给出客观而公正的评价，情感态度、学习能力、学习习惯、学习成绩、英语技能表现、学生的特殊表现等方面。（2） 同学的评价。同学之间的评价应具体化，每天是否有学习英语的具体表现，如：听录音、读英语，是否独立完成英语作业，与同学间合作的态度等方面。（3） 自己的评价。自己对英语学习的兴趣（或某个方面的兴趣），自己对英语学习的感受和所遇到的困难，自己对英语学习的进步或退步，自己的阶段性目标和目标完成情况。（4） 家长的评价。家长评价主要应体现对学生学习的态度和具体表现，是否主动预习和学习英语，每天听录音的次数、读英语的次数以及完成作业的主动性和积极性。
2. 评价内容的建设。《通知》提出：“对学生、教师与学校的评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力……”。因此对初中生学习英语的评价内容是多方面的。（1） 情感态度。对学习英语的兴趣、对英语学习的热爱程度、对学习英语的耐心和毅力。（2） 学习能力。对单词的记忆能力、对语法的理解能力、对英语文章信息的把握能力、对所学英语知识的运用能力、对英语学习表现出来的其他特别的能力。（3） 知识的掌握运用。词汇的掌握程度、短语的理解和运用程度、语法规则的掌握和运用程度、对英语文章的整体理解程度。（4） 技能表现。英语的听力的表现、对英语口头表达表现、对英语读的表现、对英语写作的表现。（5） 合作与团队精神，与同学的合作精神、与老师的合作精神、与家长的合作精神等。
3. 评价方法的建设。评价方法应本着激励为主的原则。应当围绕着发现闪光点，提升学生的学习信心进行。（1） 目标评价法。将学生英语学习设定目标，教师有规律地对学生英语学习的目标达成进行测试，对比学生设定的学习目标，即时给予评价，达到目标要表扬鼓励，并制定出下一个学习目标。未达目标要帮其找出原因，制定出追赶目标的方法，或重新定出更为合理的学习目标。通过目标评价调控学生的英语学习，让学生始终学有目标，有努力方向。（2） 分层评价法。对学习能力不同，英语基础不同的学生应提出不同的学习要求，按不同的标准评价他们所取得成绩，让学生都感到自己学有进步，使学生都能有成就感，因而对英语学习有兴趣、有信心。（3） 个性化评价法。重视学生的个性发展，依据学生个人的学习特点，对他们的情感态度、学习能力、同学间互相合作的表现、对英语学科的重视程度、学生在家庭里学习英语的情况、学生在“听、说、读、写”每个方面表现出来的兴趣和积极向上特征，都应当给予充分的肯定。（4） 集中评价法。这是常规的评价手段和方法，主要是有规律的期中期末等统一测试。通过考试的成绩来对学生的学习进行评价。当然，评价也要客观反映出学生英语学习存在的不足，并帮助学生找出改进的方案。
4. 评价结果的运用。评价结果的运用是评价的最终目的所在。“评价结果只有被用于支持学习活动才有意义”（1）。只有将对学生的评价结果进行合理的运用，学生才能感到自己学习英语过程的每一个良好的表现都得到肯定，这样才能引起他们对评价的重视，使学生学习英语的每一个闪光点都成为激励他们继续努力学习的助推器。促使他们发扬特长，改进不足，保持学习英语的积极性。评价只有对学生的英语学习产生积极有效的作用，才能引起老师对评价的重视，积极参与评价并在实践中不断完善评价体系。评价只有对学生的学习和全面发展有积极的作用，才能引起家长对评价的重视和参与，使家长始终关注孩子的英语学习，配合老师共同参与学生学习的过程管理，提高英语教学质量。不过最为重要也是最直接的运用还在于对升学产生的作用。因而必须要改变现行的考试方式，让学生的英语学习过程各个方面的积极表现都纳入到升学评价中去，这样才能最大限度地发挥评价手段对学生英语学习的激励作用。当然，通过科学的评价手段对学生进行全面的评价，也并不代表所有的初中学生英语都能取得优秀的成绩。但只要我们通过科学的评价方法，提升了学生学习英语的信心，使他们对学习充满希望，养成良好英语学习习惯，坚持学习英语甚至是坚持快乐的学习英语。那么，我们就已经在沿着新课程标准和推进素质教育的方向上向前迈进了一大步。
（徐金波 江苏省淮安市第二中学 223000）