随着教育的改革，“以学生为主体”的呼声越来越高。把课堂还给学生，开发学生的智慧潜能，尊重学生个体是教育发展的一种趋势。学生是富有创造性的个体，是一种活生生的力量，每个学生都带着各自的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，他们的思维是呈开放性的，是我们无法全部预设到的。因此，我们应尊重并珍视鲜活灵动的课堂生成，把它作为推进课堂进程的重要资源。让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，舒展个体生命的灵性，让语文课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花，成为舒展个体生命灵性的舞台。
一、情感体验，让课堂教学彰显灵性光辉
语文教材是最富有感情的，课文本身就是感情的结晶。每篇文章都有作家的主观感觉、感受，表现作家的情感态度，正如所谓“艺术家一下笔就是一个判断”。或慷慨激昂，或深沉细腻；有如滔滔大河，一泻千里；有如涓涓水泉，清澈隽永。一篇好的散文是一首诗，一曲美的赞歌，往往以其优美的意境陶冶人的情操；小说则以曲折有致的故事感撼人心，以细腻的笔触观照生活；议论文长于说理，以严密的逻辑论证让人信服地接受其观点，明确其情感倾向；说明文把赞美之情、自豪感等融入对事物的介绍中。而在教学时，应调动学生的主体能动性，激发学生活跃的思维，创设学生乐于接受的、能激活灵性的情境，让学生切身实际地体验、感受，使他们在一种兴奋的、兴味盎然的状态中上完一节课。例如我们在欣赏自读课文《一碗阳春面》时，由于内容好把握，照本宣科学生兴趣不高。我就穿插了一个短话剧：学生表演母子三人从共吃一碗阳春面到一人吃一碗阳春面的情景。由于形式新颖，学生情绪高涨，课堂气氛热烈。生动逼真、热情投入的表演加深了对全文内容的理解，进行了生活意志和同情心的教育。在《荷塘月色》教学中，要求学生根据作者的踪迹，展开创造性思维，设计一个体现全文内容和特色的板书，并从中领悟了作者的情感变化。学生当了一回“老师”，进一步把握了课文，并在构思的意境中得到美的陶冶。
二、倾听学生，发现学生的闪光点
情感是灵性的主旋律，有了情感，才会发现美、理解美、创造美。作为教师，课堂之上就应该俯下身来听听学生的心灵之音，关注他们的情感倾向，法国著名的心理学家卢梭说：“儿童有特有的看法、想法和感情。”如果我们用我们的看法、想法和感情来代替学生的看法、想法和感情，那是不足取的。例如我们在分析试卷上杜甫寓居成都草堂第二年所写的一首《绝句漫兴九首》时，大家把目光定格在作者的情上，学生从作者的生活起居入手，全诗洋溢着浓厚的生活气息，透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。但智慧的灵性闪光在群体之中，学生凭借自己的感情与作者的感情共鸣，分析全诗，从中表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。这样，在热烈的讨论和感情的碰撞并产生共鸣的基础上，发现学生智慧的闪光点。
三、转变角色，引领学生在神思飞扬中展现自我
教室不再是“教室”，而是“学室”，课堂不再是“教堂”，而是“学堂”；教师不再是学生的主导，而是向导；在这里，课堂教学是师生互动、心灵对话的舞台；是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是一个个具有启发性、挑战性的问题。比如在引导读悟体会时，我经常说：“你能读出什么，愿意把它讲出来与大家一起分享吗？”这样，往往同样一段话，学生却能仁者见仁，智者见智，说出自己独特的感受，时常让作为教师的我也为之惊叹不已。之后经过激烈的讨论，便得出我们大家共同信服的结论。这样，完全自由的质疑讨论激起了同学们一串串奇异的思维浪花，学生闪着灵性的思维是多么有创意啊！
四、敢于挑战，让课堂成为放飞个性的表演舞台
教学不应是忠实的传递和接受的过程，而应是师生的思想在与文本不断对话中发生的碰撞，从而催生鲜活的思想灵性。语文是有生命的，语文的生命是融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。因此新课堂不仅是知识建构的空间，更是学生生命活动之所。它不再是静止的舞台，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。因此，让我们的课堂充满灵性和生命的活力，应是始终回荡于语文教学的主旋律。记得有这样一句话：在花中采蜜，是蜜蜂的快乐；但将蜜汁送给蜜蜂，也是花的快乐。在课堂上，教师在调动学生积极性的同时，必须善于驾驭学生的主动性，放飞学生的个性，并使其从中得到更大的收获。机遇与挑战并存，别怕听到学生们说“不”。语文可以说是姹紫嫣红、春意盎然的，并以其独特绵延的情感、深邃的哲理滋润着孩子的心田。“不到园林，怎知春色如许？”，教师要引领孩子步入“园林”，让孩子去解读、感悟、揣摩、体验、沉醉，与文本对话，与作者的情感进行交流，方能体味到“园林”之美。
教育家叶澜提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。给孩子一点时间，给孩子一点空间，他们一定会呈现给你一个意想不到的、更为精彩纷呈的新天地。语文具有工具性，同时又具有人文性，这是不争的事实。语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。语文探究性学习让课堂充满了活力、智慧和情趣，学生真正成为学习的主人。调动学生主动性，引导学生去感悟，使学生由字得言、由言得意、由意得情、由情得味，使他们心驰神往、激情满怀。要尽可能地调动学生的潜能，激发学生的情感，积极而富有创意地投入到活动的空间去，使课堂真正成为学生畅所欲言、自主学习、灵气十足的课堂，成为一个真正有意义的课堂。